浅析高中数学教学中的高效教学

　　摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，高中数学教学的模式也发生了相应的变化，即更加注重提升学生的综合能力，同时这也是高中数学实现教学改革的目标和追求。而作为高中数学教师，相应的则是要改变自己的教学方法，并促使整个课堂教学模式变得更加高效化。针对高中数学教学中的高效教学这一相关主题内容展开浅析。
　　关键词：高中数学教学；高效教学；解题能力
　　高中数学是一门要求学生思维能力的学科知识，想要促使每个学生都能掌握数学学习的真谛，对于教师的教学水平和能力也提出了更高的要求。近几年，在教学改革的大背景影响下，高中数学教学过程中不再注重理论知识的教学，而是致力于培养学生的思维能力，因此，实现高中数学高效教学显得极為必要。
　　一、当前高中数学教学中存在的主要问题
　　1.应试教育的教学模式影响严重
　　虽然新课程教学的改革已经进行很长一段时间了，但是高中数学教学并没有取得比较明显的教学效果，而高效的教学模式之所以得不到广泛的运用，主要还在于教师在开展相关数学教学活动的时候，依旧受到应试教育思想的影响。
　　目前，高中数学考试依旧是以分数为主，以至于教师教学活动的开展也仅仅围绕着“如何才能有效提高学生的学习成绩”进行。总之，教师和学生受应试教育的影响都比较明显，长此以往，高效教学方法难以得到有效运用。
　　2.数学教师的能力有待提升
　　大部分高中数学教师都有着比较丰富的教学经验，但是这也导致他们极其容易形成固化的教学思维模式，这其实也是不利于高中数学课堂教学效率有效提升的。而为了顺应时代的发展，部分中学也从专业的师范类院校招聘了大量的年轻教师，虽然他们弥补了一些老教师在思想意识上的不足之处，但是他们的责任心却又明显不足，这其实也是不利于高效教学方法相关理念在课堂上渗透的。
　　与此同时，最近的一份研究调查报告显示：由于教师教学能力等问题，学生在一些开放试题上的失分情况尤为严重，同时也反映出了高中数学教师高效教学意识的欠缺。
　　二、实现高中数学教学中高效教学的有效途径
　　1.在数学概念中渗透数学文化
　　学生学好高中数学的一个前提条件就是要掌握相应的数学概念，只有在此基础上，才能进行更加深入的数学知识学习。
　　因此，教师在讲解数学概念的时候，也可以将数学文化进行潜移默化的渗透，进而也让学生在学习数学相关知识的同时，深刻地体会数学的文化价值。例如，在讲解“三视图”相关知识的时候，教师就可以将其和语文古诗词相关知识紧密联系在一起，即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；又如，在讲解直线和圆的位置关系时，教师就可以引导学生深入体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境；而在讲解必然事件相关知识点的时候，还可以将其与成语联系在一起，如瓮中捉鳖、守株待兔等。总之，通过这样的教学形式，也能有效帮助学生更形象地理解高中数学的教学内容。
　　2.注重教学课程内容的精心设计
　　21世纪，将高效的信息化教学方式渗透到高中数学课堂教学之中，不但能够在最短的时间内激发学生的学习兴趣，而且还能获得事半功倍的教学效果，为此，高中教师应该做好相关的课程内容设计。
　　以《函数的奇偶性》这一课程为例，就可以借助多媒体，并以图片的形式展示生活中所出现的对称现象——美丽的蝴蝶、汽车的车标、京剧的脸谱等等，只有通过这一教学方式，才能有效激发学生的学习热情，并为之后的数学知识学习打下坚实的基础。
　　又如，在教学《用二分法求方程的近似解》这节课程的时候，就可以模拟“幸运52”现场，然后鼓励学生对某种商品价格进行竞猜，借此，学生不仅能够体会到数学和生活之间的紧密联系，而且能形成更加良好的数学思维。
　　3.引导学生在数学学习中发挥自身能动性
　　虽然高中学生对于数学知识的学习以及掌握能力都比较高了，但是在具体的运用上还是存在诸多的问题，比较明显的就是能动力的缺乏。
　　为此，高中教师除了将“数学来源于实际生活”这一理念告知学生以外，还要鼓励学生从生活中发现数学的魅力所在。比如，在教学“立体几何图形”课程的时候，就要布置一个生活化的任务，即让学生去寻找生活中的柱体、锥体和多面体，而礼品盒、文具盒、水杯等都是多样几何图形的延伸物品。还可以让学生从课本图示中选一个自己比较喜欢的几何体，把模型做出来，一方面加深印象，另一方面通过评比的优秀作品还可以补充作为教具，也激发了学生的学习兴趣。
　　总之，通过这一教学形式，学生在意识到数学生活化的同时，对于数学知识的学习兴趣也将会得到最大程度上的激发。
　　4.强化学生的数学解题能力
　　强化学生的数学解题能力，实际上也体现出了高中数学教学的高效性，而最为关键的则在于增强学生实际解题过程中的审题意识。
　　例如，判断函数y=x3，x∈[1，3]的奇偶性，如果审题不够仔细的话，就很可能会忽视自变量x的范围，自然也就不会对函数的定义域进行判断，即是否关于原点中心对称，以致于学生只应用函数的奇偶性的定义来解题，并最终得出函数y=x3是奇函数的错误结论。
　　其实，只要学生认真进行审题，不放过题目给出的每一个关键信息，他们就会发现函数y=x3，x∈[1，3]其实是非奇非偶函数。可见，有效解决这一道题的关键在于所给出的隐藏条件，学生应该对此进行充分的挖掘，才能够得到正确的答案。因此，教师在日常教学中，一定要注意强化学生的审题意识。
　　高中数学是一门十分重要的学科，作为数学课堂教学的教师，也相应地肩负着重要的职责和使命，从目前教学现状看，虽然数学教学过程中存在诸多问题，但只要大家共同努力，就能促使高中数学课堂教学实现高效化。
　　参考文献：
　　[1]邓声春.浅析高中数学高效课堂的构建策略[J].小作家选刊，2017（3）.
　　[2]陈志方.浅谈高中数学教学中高效课堂的构建[J].教学论坛，2016（10）.
　　？誗编辑 郭小琴

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