快乐体育在初中体育教学中的应用

　　福建省南安市仑苍中学
　　【摘 要】体育是帮助学生培养良好运动习惯，掌握基本运动技巧，树立健康运动观念的重要课程。然而目前我国多数初中将体育课程当作学生自由活动或者完成相应锻炼目标的课程。这不仅给学生的体育学习带来了极大的压力，还使得体育课失去了其本身的乐趣。文章对快乐体育在初中体育教学中的应用展开了相应的探讨与分析。
　　【关键词】快乐体育 初中体育教学 漏洞 应用
　　随着我国教育体制改革的不断推进，素质教育与快乐学习逐渐在我国初中教学中流行起来。对于初中生的成长而言，素质教育可以帮助学生建立健全人格并提高素质水平，而快乐学习则可以帮助学生更好地感受到学习中的快乐，从而让学生能够更加积极、更加主动地学习并享受学习的过程。快乐体育作为快乐学习的重要组成部分，它可以使得原本枯燥乏味、机械单调的体育课变得丰富多彩、趣味横生，可以帮助学生更好地平衡学习与锻炼之间的关系，可以帮助教师营造和谐融洽的教学气氛，从而使得初中体育教学质量与效率得到很好的保障。
　　当前我国初中体育教学中存在较多的问题，即使运用了快乐体育教学方法的课堂也存在一些漏洞。这些问题与漏洞使得初中体育教学的快乐味道被冲淡，无法使学生感受到体育学习的乐趣。因此，想要使得快乐体育在初中体育教学中得到更好的应用，教师首先就应该找出这些问题与漏洞。
　　一、目前体育教学中存在的问题以及快乐体育课堂中存在的漏洞
　　（一）体育锻炼与愉悦身心之间的关系没有得到平衡
　　在教育体制改革的大环境下，我国初中体育教学理念发生了新的变化。其中，终身体育与快乐体育就是初中体育教学观念中新增的重点观念。而在这两大体育教育观念的影响之下，我国多数初中体育教师对体育教学方法以及体育教学模式进行了整改，以期新的体育教学模式与教学方法可以更好地符合这两大观念。然而由于内外多种环境因素的影响，教师对初中体育教学模式与教学方法的改革并没有取得较好的效果，甚至还产生了一些新的問题。比如部分教师过于强调“快乐”两字，反而忽视了体育课堂中体育锻炼与体育知识学习的部分，从而导致初中体育课堂成为学生的“自由活动课”；部分教师过于专注“终身体育”的教学，使得课堂变成了单一的“运动训练课”。这两种情况就使得初中体育课堂中体育锻炼与愉悦身心之间的关系失去了平衡[1]。
　　（二）体育教学内容过于单一且教学内容的实施效果得不到保障
　　在传统的初中体育教学中，教师的主要任务就是教学生做广播操以及做一些简单的运动训练。随着体育在中考中的地位逐渐提升，部分教师会在日常的体育教学中根据中考所要求的内容对学生进行强化训练。初中体育教学实际上是有对应的教材的，教材中对初中生所需要掌握的运动都有较为详细的讲解。然而多数教师并没有对教材有足够的关注，甚至一些教师直接脱离教材授课，这就导致了初中体育教学内容的单一。而教学内容的单一又使得初中体育课堂的教学效果得不到相应的保障，从而大大降低了学生在初中体育课堂中的体验。
　　（三）课堂控制力度较差，学生运动参与程度低
　　在多数初中体育课堂中，学生自由活动的时间都远多于学习与训练的时间。而在仅有的学习与训练时间中，由于教师教学方法选择与使用的不当以及教学内容的无趣，多数学生会逃避教师所制定的学习与训练计划，转而三两结伴去自由活动。一些教师为了减轻课堂压力，会对学生的行为视而不见，从而使得教师对体育课堂的控制力度大大减弱，学生的课堂参与程度得不到保障。而如果学生不能切实参与到体育活动中来，那么就必然无法感受到体育带给自己的快乐，从而使得快乐体育无法在初中体育教学中应用下去[2]。
　　二、快乐体育在初中体育教学中的具体应用策略
　　（一）丰富初中体育课堂教学与活动内容
　　为了解决初中体育课堂内容单一的问题，使更多的学生对体育课堂产生足够的兴趣，使学生在体育课堂上有更加丰富的体验，教师在体育教学过程中可以根据体育教材适当地丰富教学活动内容，使学生可以根据自己的兴趣来选择自己喜欢的运动项目，使得原本枯燥的体育运动丰富多彩起来。比如，教师可以在原有的广播操以及短跑等教学内容基础上引进一些男生喜欢的球类训练，将原本学生自由活动时会选择的球类活动融入课堂教学中；而对于日常运动量较小的女生，教师应该注意到女生活动的集体性，因此将一些适合女生的运动游戏如丢沙包等也融入日常教学中。当然，部分教师会质疑这类活动对学生运动的作用，但实际上，这类看似无用的活动不仅可以对学生的反应力进行锻炼，还可以让原本不爱动的学生动起来，这就达到了对学生体质进行锻炼的目的。而当学生可以根据自己的喜好自由选择训练项目以及活动内容时，快乐体育的教学目的也就能够得以实现[3]。
　　（二）转变现有的教学模式，丰富学生课上体验
　　相关调查发现，初中体育教学模式的机械化与单一化是导致学生不愿意参与体育训练的主要原因。为了解决这一问题，体育教师在日常教学过程中应该改进现有的教学模式，比如可以将游戏、音乐、舞蹈等内容融入教学中。比如在训练学生50米短跑的过程中，教师可以在原有的训练中加入游戏成分，即让学生每4个人一组进行对抗接力比赛，还可以将起跑反应训练融入音乐成分，让学生在音乐停止时做出相应的起跑反应，从而让学生的神经能够始终处于亢奋且高度敏感的状态，而这种状态不仅可以帮助学生更好地专注于教师所制定的训练项目，还可以让学生从中找到竞技的快乐以及团队协作的快乐，从而使得快乐体育能够在初中体育教学中应用下去[4]。
　　（三）加大课堂控制力度，提高学生的活动参与度
　　初中体育的“散养”模式是导致体育教学以及快乐体育教学无法较好实施下去的主要原因。为了解决这一问题，教师在日常教学中应该加大对课堂的控制力度。其中，保证每一个学生能够按时到课且不离开规定的运动场地是课堂控制的基础。在这个基础上，为了保证学生的课堂参与程度，教师可以在课堂中不定时但持续性地对学生进行关注，并且在适当的时候对学生正在进行的运动进行询问。而为了不让学生对教师的关注产生抗拒或恐惧的心理，教师应该摆正自己的姿态，将自己融入学生之中，和学生一起来完成相应的运动活动，从而更好地发挥教师这一角色在快乐体育中的作用[5]。
　　三、结语
　　快乐体育是促进学生体育课堂体验的重要教学理念之一。教师应该根据实际教学内容，采取多种方法对现有的教学模式进行调整，从而使得现有的体育教学能够更加符合快乐体育的要求，使得学生能够更好地从体育运动中获得快乐。
　　【参考文献】
　　[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013（21）：114，116.
　　[2]陈珊珊.初中体育教学中应用快乐体育的几点思考[J].当代体育科技，2013（35）：59，61.
　　[3]李涛.浅谈快乐体育在初中体育教学中的现实性[J].读与写（教育教学刊），2013（10）：157.
　　[4]王占波.快乐体育在中学体育教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2016（17）：217.
　　[5]王孝国.快乐体育理念在初中体育教学中的运用探究[J].当代体育科技，2016（14）：56，58.

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