谈谈培养数学语言能力

　　广西南宁市邕宁区百济镇红星小学
　　【摘 要】对学生开展数学语言培养，提升他们的数学语言表达能力，必须做到以下几个方面：注重言传身教的教师语言；培养学生敢说；培养学生会说；开展持续性的语言能力培训。
　　【关键词】数学语言能力 言传身教 教师语言 会说 培训
　　作为一名具备多年从教经验的数学教师，我在没有参加本课题的研究之前，一直存在一个错误的认知，那就是对学生开展语言表达能力培训是语文教师分内的职责。可是，自从我加入《培养农村小学生数学语言能力实践研究》相关课题开展研究之后，我发现了自己的错误认识。
　　经过仔细观察，我发现学生在上我的数学课时有着很强的表达欲望，他们希望把自己看到和听到的表达给别人听，可是因为表达能力的局限，他们往往很难按照预想连贯完整地表达出来。这使我感到，作为一名数学教师，我有义务对学生开展数学语言的培养，提升他们的数学语言表达能力。
　　一、注重言传身教的教师语言
　　要培养学生的数学语言表达能力，首先需要教师本身注重语言表达，注重言传身教。因为学生具备很强的模仿能力，教师的语言表达将对学生产生直接影响。这就要求数学教师在上课时，一定要注意语言的规范性、简洁性以及准确性，通过良好的语言表达把课堂变得轻松有趣并富于吸引力，让学生在上课时深刻感觉到数学学习趣味性的同时，也下意识模仿教师语言。由此，不知不觉当中，学生既学习到了数学知识，又提升了数学语言表达能力。具体来说，需要教师的语言体现以下特点。
　　（一）规范、准确的普通话
　　这是一种最基本的语言表达要求，也就是数学教师必须说一口规范并且准确的普通话。这样有利于学生准确掌握教师需要表达的意思并保证学生可以持续性进入到学习状态。如果数学教师不能说一口规范流利的普通话，那么就很有可能读偏一些基本的数学概念和定理等，由此就不能有效向学生“传道授业解惑”。
　　（二）准确、简单的语言表达
　　1.语言的准确性
　　数学是一门充满严肃性的学科，来不得半点马虎，各种数学概念、法则以及性质等，需要数学教师进行严密有条理的准确表达。这就需要数学教师在课堂上准确把握各种数学基本知识并通过准确的语言传递给学生，而不能随意增字或减字。
　　例如在课题组上，一位教师曾经在中和中心校授课，授课内容是“两位数乘整十整百数”。教师对计算方法进行总结时是这么表达的：“先把在前面非‘0’的因数相乘，乘完后把刚才盖住‘0’的东西拿开，再数一数这2个因数末尾一共有几个‘0’，就在得数末尾加上几个‘0’。”这一说法显然是错误的。笔者在课题组进行评课时对此指出：“加‘0’和添‘0’，结果是不一样的，因为加‘0’不会影响得数（还是原来的数），而添‘0’则意味着这一数字变大。”
　　2.语言的简洁性
　　在课堂上简洁有效的语言十分重要，因为这直接影响到课堂效率。想象一下，小学课堂，一节课仅仅40分钟，每一分钟都十分宝贵，如果教师上课语言拖沓累赘，必然使得课堂效果十分不好，教师占用了大量的课堂时间，那么学生的时间就会相对变少。所以，在课堂上，教师的每一句话都要精练简洁而且直指问题核心，由此达成最有效的数学课堂目的。
　　（三）生动有趣的语言表达
　　众所周知，数学学科相对单调、乏味而且枯燥。所以，在40分钟的课堂上，想要吸引学生注意力并保持课堂活跃，教师的语言就要生动有趣，诙谐幽默，以持续吸引学生的注意力。比如教师在上课过程中，为了吸引学生注意力，可以适当讲一两个趣味小故事或幽默小笑话。这样才能保证学生在学习中持续收获快乐，在轻松的氛围中掌握知识，提高语言能力。
　　（四）评价语言的激励性
　　适当使用激励性语言对学生进行评价，可以有效激发学生学习的积极性与主动性。在教学过程中，教师要及时检查学生的学习情况，纠正学生出现的问题，对学生的进步适当进行鼓励，使得每一位学生都能获得学习的成功体验。
　　每一个学生都需要教师的激励，但是如果教师一味使用没有指向性的鼓励语言，如“你很好”“你做得真棒”等，激励会变得廉价，同时也显得教师敷衍。所以，在对学生进行激励评价时，教师要用心寻找学生的闪光点，增强评价的指向性，让学生感觉到自己是被教师重视并关注的，由此让学生深受鼓励从而主动投入到学习中去，出现一种乐学、愿学的情况。在这样的教学氛围中开展教学，将会获得事半功倍的效果。所以，教师一定要合理有效地使用激励性评价，使学生对教师的鼓励充满期望。而且，教师需要更多使用鼓励、肯定性的评价，突出学生的学习主体地位，师生共同参与到教学中，促进学生主动学习，创造性学习。
　　二、培养学生敢说
　　数学教师处于教师这个位置，其自身的语言表达对于教学质量有着重要的影响作用。同时，数学教师还要关注学生的数学语言表达，使学生敢说。具体可以从以下两方面展开。
　　（一）营造良好的课堂氛围，让学生想说，敢说
　　教师一定要注意营造一种积极、良好的课堂氛围，让学生想说，敢说。教师要打造一种民主、平等的师生关系，走下讲坛，把自己放在和学生平等的位置上，用平等的态度对待每一位学生，使得学生把教师当朋友，愿意对教师和同学说出自己关于学习的一些想法和意见，由此活跃课堂，发挥学生的学习主体作用。
　　（二）激发学生数学学习兴趣，使学生敢说
　　兴趣是最好的教师。要让学生敢说，教师就要不断挖掘各种激发学生学习兴趣的要素。教师需要努力提升教学素质和教学艺术，引导学生积极参与到学习中去，并拥有强烈的表达欲望。学生只有融入课堂当中，并拥有对数学学习的看法，才会敢说。
　　三、培养学生会说
　　学生想说、敢说的同时还要会说。如果学生不会说，意味着学生不具备良好的表达能力。一部分教师不愿意把课堂时间让出来给学生，因为他们觉得让学生在课堂上说会占用课堂时间，影响教学效率。其实并非如此，如果教师剥夺学生课堂发言的权利，就意味着学生没有说话的机会，那么学生即使对于数学学习有自己的看法和建议，也没有机会说出来，就没有提高语言表达能力的可能。由此，一方面扼杀了学生的创造性思维能力，另一方面剝夺了学生的语言表达机会。所以，教师需要在充分考虑教学进程的同时，也要尽可能采取具备较好效果而且不占用太多课堂时间的方式培养学生会说的能力。例如，可以考虑让学生和学生之间互相说等。
　　四、对学生开展持续性的语言能力培训
　　提升学生的数学语言表达能力，是一个长期的过程，不是一蹴而就就能完成的。所以，教师在教学中应当始终如一，本着明确目标对学生开展长期训练。教师需要明确，提升学生数学表达能力的同时意味着发展学生数学思维，二者之间具备紧密性的直接联系。所以，教师在教学过程中要持之以恒地对学生进行引导，鼓励学生一定要把自己对于数学学习的认知、看法等大胆、完整并且连贯地说出来，说给大家听。由此，让学生想说，敢说，会说，坚持就是胜利，最终能提高学生的数学语言表达能力。

相关热词搜索：谈谈 培养 能力 语言 数学