“塑”积极课堂氛围“促”高效英语教学

　　摘要：营造积极的英语课堂氛围对高效的英语教学将产生深远的影响，本文分析了课堂氛围和英语教学的关系，并探讨了如何创造和保持有利于实施教学的氛围，开展有效的教学，提高教学质量。
　　关键词：课堂氛围；高效；英语教学
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0039
　　新课程标准的实施给英语教学提出了新的教学理念，主张“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力。英语教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。
　　英语教学应遵循英语学习的有关规律而探索英语教学的有效方法。人们已认识到英语学习过程受到生理、认知、情感、语言等因素的影响。一些对学生的学习至关重要而又难以控制的因素，如学生年龄和班级规模，师生各自的动机、教师培训的素质水平、教师的个性、课堂氛围等也对英语学习产生相当大的影响。在这些诸多因素中，笔者选择课堂氛围，阐述营造积极的课堂氛围对促进高效英语课堂教学的影响。
　　一、课堂氛围和课堂英语教学的关联
　　课堂氛围和课堂英语教学之间存在辨证统一的关系。积极的课堂氛围可以促进课堂英语教学，而消极的课堂氛围则会阻碍课堂英语教学。反过来，课堂教学和学习状态又反作用于课堂氛围。良好的教学和学习状态促进良好的课堂氛围的形成，反之，将严重影响课堂氛围。人是具有情感的动物，在语言学习的复杂过程中，人们的情感因素同认知因素一样起到不可低估的重要作用。在英语课堂上，多数学生如有较高的自信心、自尊心，对所学英语持积极态度，加上教师得体的组织教学以及与学生融洽的关系，在愉快和谐的课堂氛围中，学生就会兴趣盎然，思维敏捷活跃，学习机能开放，抑制消除，掌握语言知识较快，同时使用英语交际的态度也较积极。这种积极欢快的氛围对少数缺乏自信、态度消极的学生也有相当的感染力和促进作用，同时教师的信心和教学质量也会因这种积极的反馈而增强提高，从而使学生学习英语的效率更高。反之，沉闷压抑的课堂氛围只会促发越来越多的消极情感因素，从而导致英语学习每况愈下。可见，课堂氛围具有很强的感染力，对英语教学有不可忽视的影响。
　　二、创造和保持有利于课堂英语教与学的氛围
　　课堂教学，应当学为先，学生怎样学得多、快、好，教师就应顺其规律，怎样去教。调动学生情感方面的积极因素，创造、保持和谐的课堂学习氛围，对英语学习有积极的促进作用，在此过程中教师应发挥其主导作用。英语课堂里的情感因素有学生方面的，也有教师方面的，双方的情感因素是互相感染的。教学效果好的教师，无论他们采用哪种教法，都将学生看作为教学过程中最重要的成份，并调整自己的方法以适应学生和具体情况。教师的教围绕学生的学，教师所面对的是一群活生生的有情感的人，而不是没有个性的“语言习得装置”（Language Acquisition Device），教师作为一个学生课堂英语学习的组织者、启发者、指导者和帮助者，应该从以下几个方面创造和保持有利于英语课堂教学和学习的氛围：
　　1. 注意课堂英语教学和学习的趣味性。教师在进行英语教学时一定要注意授课和布置学习任务的趣味性，这样才能使学生处于积极的情感状态，并使课堂氛围活跃。
　　2. 注重教学方法，教为学提供条件，遵循英语学习规律的问题。“只有使学生广泛接触目标语并且有大量使用的机会，语言学习才能见效”。英语课堂上尽可能地给学生提供自然使用所学英语的条件和机会（如对课文内容的理解进行短小的、较广泛的自由交谈、发表看法等），如此不仅能逐渐培养了学生尽可能多地使用英语的习惯，提高其学习兴趣，还能活跃课堂气氛，增进师生的了解和情感的交流。这种相互作用不拘形式，可贯穿全堂课，目的旨在调动学习积极性，启发学生主动参与课堂活动，它对创造、保持和谐的课堂氛围会起到主导作用。
　　3. 擅于调节班级氛围。英语课堂上，学生专注的时间、出现语言难点的频率、练习句型的次数等等到了一定的程度，容易出现疲劳、焦虑、烦躁等常见情绪。这时由于大脑的抑制作用，学习效率会向下波动，课堂氛围会转趋沉闷，此时教师如能理解学生，一则英语趣闻或有关语言文化背景的三言二语，或者听力课上一曲英文劲歌的播放，不仅能尽快解除学生的疲劳，减轻抑制，还能增加学生对所学英语国家文化知识的了解，气氛会恢复活跃。反之，用纪律批评方法处理这类问题，效果有时适得其反，课堂氛围会更趋沉闷紧张，加强大脑抑制，对教学无益，还会给下一节课带来潜在的麻烦。师生之间的相互理解、相互作用乃是创造、保持课堂舒畅氛围的基本条件。只有当师生之间已建立起一種和谐的、无拘无束的、充满信心的、合意共鸣的关系时，而且学生之间也同样存在这种和谐关系的时候，自然交际和自由相互作用才可能进行，用什么语言都可以。
　　4. 真诚平等地对待自己的学生，尊重学生个体的存在，丢掉教师高高在上、无所不知的面具，加强自己的情感投入，拉近与学生的心理距离。课堂里教师对学生平等真诚、关切温和的态度是很容易为学生所接受和欢迎的，因为这样做增强了学生的自尊、自信心，减轻了抑制，这也为和谐的课堂氛围打下了基础。
　　5. 提高教师本人的素质，使其具有过硬的语言知识和熟练运用英语的能力，这样在课堂里能给学生以一定的信任感和吸引力，这对创造健康的课堂氛围固然重要，但教师的讲解与学生的练习必须适当，教师的“一言堂”不仅无法代替学生学用英语，还会破坏本来较好的课堂氛围。
　　6. 善用鼓励。教师在平时的英语课堂中，要善于发现学生的闪光点和长处，适时地给予学生表扬和鼓励，可使学生享受学习带来的成就感，在课堂上会更加努力地参与各种课堂活动，使课堂氛围更加活跃、更加和谐，教与学更加流畅。
　　7. 培养学生的情绪安全感。教师在课外尽可能多地和学生接触、交淡，参与他们的活动，也是增进相互了解、建立友好关系的另一重要途径。“近水知鱼性，近山识鸟音”，这一点往往在教学效果上事半功倍。教师走上讲台时对学生们流露出的（上接第39页）喜悦心情和学生们对教师尊敬欢迎的愉快情绪很快就会相互交融，欢快的课堂氛围会迅速建立起来。“动之以情，晓之以理”，融洽的师生关系可较持久地保持学生的学习积极性，这是创造和巩固健康课堂氛围的关键。建立一个温暖的，学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所，培养学生的情绪安全感，同时培养学生的自主学习和合作学习的精神，使学生在英语课堂教学和学习中能做到“我敢说”、“我能说”、“我要说”，创造一个和谐的积极的课堂英语教学和学习氛围。
　　综上所述，在提高英语教学质量的诸多成功因素中，建立健康和谐的课堂氛围，激发学生的积极情感因素逐渐变得突出起来，对提高教师的“教”和学生的“学”都起着明显的促进作用。如果英语教师们通过多年实践摸索出来的教学方法和经验尚未完善，未能理想地解决英语教学中的各种难题的话，但愿能从充分利用教学中的情感因素去建立和谐的课堂氛围的尝试中得到一些启发和补足。我们必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，研究学生的心理，创设令学生感到心理安全的环境，培养学生的情绪安全感，使学生在新课程理念下的英语课堂中养成自主学习和合作学习的良好习惯，能愿意冒险，勇于实践，活跃课堂氛围，最终提高学习效果，形成学生的英语综合运用能力。
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　　（作者单位：江苏省南京市中华中学 210000）

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