构建趣味数学课堂

　　一、采用“活、乐、趣”。让学生徜徉知识芳草地
　　教学有法。但无定法，提高教学艺术，改变教的方式，首先，必须在“活”字上做文章。一是贴近生活，寓各种数学知识于生活中，拉近学生与数学的距离，激起学生学习探究的欲望。二是教学事例鲜活，充满童心、童趣，常教常新。三是课堂上彰显生命活力。在教学设计上要有独特之处，切合孩子生活实际，激发学生积极思考，充分提高教学效率及学生学习效率。四是教学方法灵活多样。人常说，方法改变现状，在教学中，灵活运用教学方法，让学生走出思维低谷。五是课后练习体现活学活用的原则。在练习中，注重练习的时效性、层次性。练习时间上，难度上，讲解点拨上讲层次，让不同的学生在数学学习上有不同的发展。
　　其次，在“乐”字上找方法。要让孩子们乐学、会学、爱学，就要讲究教学艺术，关注学生个性发展，掌握快乐学习的法宝——学会听课，认真对待每次作业，消化每天所学知识，合理分配时间，重复记忆对付忘记，理解帮助牢记，联想思维增强记忆，从观察中找到灵感，学会自学，归纳适合自己的方法等。良好的学习方法和愉快的学习心情，能使学生更好地发挥天赋和才能，教师要善于引导孩子们快乐高效地学好每个知识点，在心理上感觉学习是快乐的，从而喜爱上课，乐于完成作业。
　　再次，在“趣”字上下工夫，兴趣是学习的原动力，教学中以学生喜闻乐见的形式，营造简单有趣的教学氛围，课前激趣，课中有趣，课后品趣，融趣味知识、探究方法解决问题于一体，让学生徜徉知识芳草地。
　　二、挖掘数学的“美”。让学生自由行走在数学欢歌林里
　　首先，要让学生觉得数学有用。有用才能激发起学习的欲望，才能产生发现美的动力，教师让学生通过观察生活，畅谈生活中哪些地方用到数学。从学生的发言中，了解生活中买卖东西，出门旅行，建造房子等都会用到数学，生活处处有数学，以此为契机鼓励学生爱上数学。
　　其次，让学生觉得数学好玩。例如教学《角的初步认识》时通过认角、找角、辨角、折角、做活动角、画角、数角等活动。通过看视频，同学们还发现了自然界中各种鱼类游动时尖嘴速度快，钝嘴速度慢的奥秘，把角的知识活学活用，发挥了学习的正能量。让学生在玩中学，发展了思维，潜移默化地激发了学生学习数学的热情。
　　再次，让学生觉得数学处处有美。如：教学平行四边形面积公式的推导、数学规律的寻找，空间图形的运用等，不仅有思维创造之美，还有形式之美，图案之美。例如教学“对称图形”时，用课件充分展示对称图形的美，建筑的美，山河壮丽之美，动植物的形体之美，美术绘画之美。
　　三、构建数学“谐趣”墙。让学生漫步数学“趣味园”
　　幽默和魅力向世界展示着数学的力量。教师在课堂上构建“谐趣”墙，把平等、快乐、笑声、自信、思考融入学生的心田，帮助学生走出思维的低谷，激活学生思维，让学生漫步数学“趣味园”。当学生迷茫泄气时，用清新、巧妙、谐趣的语言，滋润学生的心田，激发学生兴趣，让学生树立自信。当学生讨论问题闹别扭时，穿插些幽默的手段，活跃课堂气氛，消除尴尬。当学生思维涩滞时，借用有趣的故事开启心智。当学生情绪陷入低谷时，利用陈省身、欧几里得、高斯、黎曼等世界级数学大师的成长故事激励学生。
　　四、践行评价的艺术。让学生带着美去融入
　　教师的评价能成就学生的人生，也可能毁掉一个孩子的人生，我们不知道学生的明天会怎样，评价中我们·定要尊重学生。
　　首先，巧用“赞扬”，好孩子是夸出来的，在评价时依据学生的实际表现，有意夸奖学生，夸大其闪光点，在赞扬中指出需要改正的缺点。
　　其次，活用“语言”术，老师在评价孩子的时候，一定要微笑着俯下身子，轻言慢语。在评价学生时，多用理解的话语，增强语言的亲和力，具有亲和力的语言是学生最容易接受的。
　　教师用心构建趣味数学课堂，學生才会爱上数学这门课程。老师要在激发兴趣，教学设计，激励性评价，课后作业设计等方面多下工夫。引导学生乐学、活学数学知识，才能多角度开发学生思维，才能以趣味活力为桨，以魅力高效为帆，让学生在数学课堂上放飞梦想！
　　编辑 薛小琴

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