教育专著摘抄
发布时间:2017-01-16 来源: 美文摘抄 点击： 
教育专著摘抄篇一：教育教学专著读书笔记
教育教学专著读书笔记
----读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》
有感
岭中附小孙淑红
什么是最好的教育？这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》一书。 什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。
“无为”教育需要我们教师关注，并从教育的细节入手身体力行。书中从四个部分：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了教师如何有效关注教育的66个细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。
有位哲人说：“人的一生只在做两件事----做事与做人。”其实，人的一生只在做一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生
只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授知识。
编者将教师最需关注的66个细节一一阐述，而在阐述的手法上也避免了枯燥的论述，在阐述一个品质细节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义，紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述，最后，编者提出培养这些良好品质的方法和建议，使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提高了广大教师读者的兴趣。
书中讲述的教师最需关注的教育细节之四----健康是人生最可贵的，给我的印象最深。我们如何理解健康的含义：英国著名教育家洛克曾说过：“健康之精神寓于健康之身体”。可见身心健康是人类的共同追求。著名的作家海明威从小就跟着酷爱体育运动的父亲走村串户，穿林渡水。4岁时，他从父亲那得到一支猎枪，之后开始独立活动，开始了钓鱼、打猎和探险的生活，而年幼时的这些经历成了《老人与海》的写作素材。
《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》对广大的教师有很强的学习和借鉴意义，作为教师我将细细品味书中提及的每一个教育细节，在以后的教育教学过程中充分贯彻这些教育思想，使我们的学生成为一个健全品格的人。有一句话说得好：有时候，不是我们的学生教不好，而是我们的教育没有做够。
教育专著摘抄篇二：教育理论摘抄
教育理论摘抄
№1.学习隐喻的变化
20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，占主导地位的隐喻是“学习是反应的强化”，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了这一学习的隐喻。学习者成了奖励与惩罚的接受者，而教师则是奖励与惩罚的施与者，操练与练习成为首选的教学方法。行为主义学习理论的最大的方法论问题在于它把人的意识排斥在研究领域之外。
高文．教育以人为本．全球教育展望．2001(9):1～6
№2.传道授业解惑
“传道授业解惑”是一种权威式教育。过分强调教师的作用，是一种灌输式教学，教师过分看重“传”和“授”，而忽视了“引”和“导”过分强调书本知识的传授，忽视了人格培养、个性发展和各种素质的提高。
石志中．＂传道授业解惑＂教育思想的狭隘性及改进对策．人民大学复印报刊资料（教育学）2001(11):43～
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№3.“教师讲，学生录”教学模式：窒息当代中国青少年主题精神和创新精神的有害土壤。
深入考察中国学校教育现状
中国现行课堂教学模式给我们展示的多是这样一副图景：当教师一相情愿地把准备好的教学内容通过同样准备好的语言、板书以至图文并茂的电脑手段展示给学生时，他们面对的往往是一个个只会等待听讲、等待灌输的头脑。课堂教学活动是学校中占时间最长久、空间最广大的活动，若以课时计算，仅仅中小学12年累计就达11，000-12，000节。学生长期在“教师讲，学生录”这类教——学情境耳濡目染，他们所习得的只能是“等待”型的认知方式与学习习惯，课堂自然成为依附型——继承型人才生长的适宜土壤。
史根东.领航新世纪素质教育的人才培养模式创新.中国人民大学复印报刊资料(教育学)2001(5)135～140
№4.权威主义、功利主义、精英主义、科学主义是支配大多数教育工作者的主要教育理念。
权威主义是指将学校视为一种权利的实施机构，在这个机构当中，有权势者（教师、教育管理人员等）对无权势者（学生）拥有绝对的权威。
权威主义教育理念在教育实践中的表现之一是形成了具有强烈权威主义色彩的教师观和学生观。
胡金平．当代中国若干教育理念的反思．南京师大学报（社科版）:2001(5)68～73
№5.主导主体说的时间困惑－忘了学生
认识学生主体的重要性其实并非难事，难的是将这一认识转化为观念，贯彻到教学中去。在教学的实践中，教师总是自觉不自觉地忽视学生的主体地位，而夸大自己的主导作用。教师在设计和组织教学是表现为两种共同的倾向，一是习惯于把有结论的知识条理化地、完整地讲授给学生，总以为讲得越多越细越透彻，学生就理解得越好，而从未考察学生是否愿意或喜欢这种教学。二是过分强调自己在教学中“负责任”因素，看重自己在组织、学业上的特殊地位。总是力求寻找体现自己主导作用的工作要素，忽视学生的“自主动因”，导致以“我”为中心，学生必须跟着教师转。如果说传统教学在师生关系上经常表现为二者非此即彼的“中心”选择，那么，在主导主体理论指导下却更多地体现为对教师地位的强调和重视，它的实践困惑也是对传统教学不足的重复性演示。正如杜威所指出的，“传统教育的重要意图或目标是通过获得教材中有组织的知识和成熟的技能，??那么学生的态度，总的说来，必须是温良的、顺受的和服从的。书籍，特别是教科书，是过去的学问和智慧的重要代表，而教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传统知识和技能以及实施行为准则的代理人。”
魏新民．传统教学论的实践困惑．西北师大学报（社科版）：2001(5):55～57
[新教育]教育实验第三届研讨会
与新教育实验零距离，与学者名师零距离， 与教育媒体零距离，与翔宇教育零距离 今朝讲坛革故鼎新，皆是无怨无悔者； 明日教坛补天浴地，端赖有胆有识人。 新教育实验—— 重塑中国教育的人文精神改变中国教师的行走方式改变中国学生的生存状态打造中国教育的“苏州学派” ??
[新教育]山西省运城市新教育实验学校2005年－－2006年第一学期寒假安排
________家长：金鸡辞旧岁，戌狗迎新年。新教育实验学校的全体教职工向大家拜年了！在新的一年里，为了使同学们的生活过得更加安全，更加精彩，特安排了以下内容，请各位家长搞好配合：一、过年天天乐 乐新颜-----装点新年 我做了我真??
[新教育]《人民教师誓词》——李镇西
我立志做一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子们的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名人民教师推动
中国文明进步的神圣使命！
[新教育]为“书香人生”奠基 陶继新
为“书香人生”奠基 ——李庆平校长及其学校的文化追索 陶??
[新教育]一谈关于新教育实验的时空坐标与历史定位问题
张荣伟 一谈关于新教育实验的时空坐标与历史定位问题（上篇） 引言：作为一场教育改革运动，由朱永新先生发起并主持的“新教育实验”已经走入了大众视野，引起了越来越多媒体的广泛关注，赢得了极好的口碑。但是，在实施新教育实验的过程中，我们也听到了不同的声音，也遇到了不小的阻力和不少的困惑。今天，在某种程度上，“新教育实验”成了格式塔心理学中的一个“完形填空”，不同的读者和观众给其赋予了不同的意义和内容。何谓新教育？何谓旧教育？从哪里来？到哪里去？新教育实验究竟何去何从？新教育实验究竟能走多远？新教育实验会有一个怎样的结局？世人、后人会对新教育实验给出怎样的评判？??诸如此类的问题，困惑着不少的局内和局外人，也直接影响到新教育实验共同体的工作信心和士气。 问题之一：“新教育实验”是什么？??
[新教育]新教育共同体究竟应该是一个什么样的共同体？
张荣伟 1，新教育共同体是一个“事业共同体” 2，新教育共同体是一个“学术共同体” 3，新教育共同体是一个“理想共同体” 4，新教育共同体是一个“意义共同体” 5，新教育共同体是一个“利益共同体” ??
[新教育]新教育实验的时空坐标与历史定位问题
我们在搞新教育实验，但对“新教育”还了解不够深，现在找来几个贴，希望通过学习对新教育有更深的理解和思考！ 转帖（摘抄） （原稿）作者： 张荣伟 “新教育实验”是什么？“新教育实验”究竟是怎么回事、又要做什么？ 欲了解“新教育实验”，必须从朱永新开始。朱永新先生是全国政协常委、民进中央常委、苏州市人民政府副市长，苏州大学教育哲学专业博士生导师。作为一个理想主义者，“边行边思”、“边走边吟”，这是朱永新先生所特有的追寻教育梦想的一种生活（言说）方式。作为一个学教育、研究教育、主管教育的“教育市长”，新教育实验缘起于他分别于2000、2002年出版的两部专著：《我的教育理想》和《新教育之梦》。这两部著作是作者对自己20余年教育理论与实践成果所进行的凝练和概括，是对“旧教育”、“问题教育”的诘问、批判和理论改造，对新世纪的中国教育进行了沉思和理性观照，以??
[新教育]CCTV感动中国2005年度人物候选：朱永新
.cn 2005年12月03日13:33 中央电视台朱永新：用六大行动追寻教育理想 他在网上征集民意，为中国教育仗义执言； 他在网下开展实验，为素质教育探寻新路。 ??
[新教育]吉林市第一实验小学让新教育伴随教师的专业化一道成长
吉林市第一实验小学校长邢桂芳作专题报告 涵养新文化 创设新路径 让新教育伴随教师的专业化一道成长 尊敬的朱永新教授、各位领导、各位专家、各位代表： 上午好！ 非常荣幸能够邀请到全国各地的教育精英光临我们吉林市第一实验小学，和我们共同探讨新教育实验和教师专业化成长这一课题。我代表学校全体师生，感谢总课题组能够给我们这个承办高层次学术会议的机会，感谢专家们给我们带来的鲜活的学术观点和前沿的信??
[新教育]山西运城人民路学校 新教育实验
新教育实验建构理想教育人生 —— 教师专业化发展的思考与推进策略 山西运城人民路学校 ??
[新教育]张家港市“新教育实验”工作报告
2005年“北国之春——全国新家实验与教师专业成长研讨会”大会交流 插上新教育实验翅膀 谱写张家港教育诗篇 ——张家港市“新教育实验”工作报告 江苏张家港市教育局教研教科室 钱爱萍 ??
[新教育]新教育苍南教育区新教育试验创建的缘起与构想
享受新教育冬天里的温暖 ——新教育苍南教育区新教育试验创建的缘起与构想 有梦的日子真好 理想让我们的事业爬升了高度 靠近冬天里的温暖 就是靠近幸福 一、苍南的教育有什么 1、有规模：学校、幼儿园468所，教师
1.2万名，在校学生24万名,??
[新教育]江苏省姜堰市东桥中心小学新教育研讨会交流论文
姜堰市与会单位的交流论文2 第四届全国新教育研讨会交流论文 追 求 “尚 美” 的 教 育 江苏省姜堰市东桥中心小学 新教育实验在我校已实施了近二年的时间，回首走过的教育实践之路，既有成功的喜悦，更多的是实践的思考。现将我校实验开展的情况汇报如下： 一、明确一个理念 ??
[新教育]新教育实验姜堰市实验区工作报告
姜堰市与会单位的交流论文1－1 第四届全国新教育研讨会交流论文 切 实 行 动 就 有 收 获 ——新教育实验姜堰市实验区工作报告 江苏省姜堰市教育局教科室 我们姜堰市位于江苏省中部，地处长江金三角的中心地带，沐浴着改革开放的春风，我市经济社会已经步入了健康发展的快车道，教育事业更是凭借良好的基础，乘势而上，超前发展，正在朝着教育强市的目标进发，已经初步实现良性循环，教育教学质量持续攀升：每年都有近500人次在泰州市以上各类学科竞赛和小科技、小发明竞赛??
[新教育]春风育桃李，翠微飘书香
[德育文摘]中国中小学教育必须有惩戒教育包括暴力惩戒教育
徐建新在网上看到浙江省温州灵昆镇中学校长黄玉生在家访时被学生家长杀害的事情，我非常震惊。我在2003年早有预感，并说过：恐怕还要死一些人，中国中小学教育才能够得到真正有效的改革。但我没有想到，居然会有校长被杀害。中国中小学教育的问题，很明显的是：中国共产党和政府，对教育的资金投入太少，当然，现在正在增加；整个教育体制既不公正又效率低下。民众、媒体人员、官员对中小学教育的要求已经提得太高，非常不现实，但他们都在实行计划生育只有一两个宝贝孩子的情况下，在付出高额实际学费的情况下，在实行素质教育的口号下，都以为这一切是正当的和做得到的要求；教师受到的不正当压力太大，目前的待遇，对于普通教师的现有付出来说太少；整个社会当然包括家长、媒体和所谓的专家，对中小学教师的尊敬下降太多，不理解教师困境、不懂教育的太多（包括胡乱开腔），很容易把怒火发泄到教师头上；教师的职业道德下降较大；这一切特别是家长、学生、社会的高期望和不满，教师身受的重压与被??
[德育文摘]教育惩戒呼唤建章立制
新闻 2005-12-14 10:06:37□ 本报记者 高 影 ——访北京理工大学王辉博士 小刚是后来转来的学生，不老实。不管和谁同桌都惹得人家找我，“老师呀，他太能说了，扰的我们不能安心学习”。即使我软硬兼施，说尽好听的，他也只是三分钟热度，并且我已经没收了他一个MP3、一个小录音机，刚不是听英语，而是听歌。让人头疼不已。 于是，我采取了非常行动，把他安排在了教室的一角，让他自己一桌，尽量减少和其他同学说话的机会。我不知道我做得对不对，但是我相信我的出发点是为全班同学着想，作为班主任，我总不能眼看着，听之任之吧。我想我不是没有努力和他沟通、交流，用一个成语来表达，那就是我已经“仁至义尽”了。再说了，我跟他说好了，要让他自己控制自己，只要有所好转就可以再调回来。??
[德育文摘][转帖]美国《公民读本》的第一课：“你”
美国《公民读本》的第一课：“你”作者： 林达假如政府做错事，你严厉批评政府，那是希望它改善，这就是建设性。假如你明明发现国家在走向错误的道路，你却还是说，走得好走得好。那是一种毁坏的态度。 公民教育是个一直在谈的话题，许多中国学者都意识到，建立公民社会，要从公民教育做起，要写出高质量的《公民读本》来。美国很多学校有公民教育课程，《公民读本》的教材很多，一般是学者写的，各地学校的老师从中选挑。可是，他们的大原则在那里，课本也就大同小异。我随意挑了一本看看。那是密歇根大学的教育学教授写的。 前言里引了一个伟大哲学家的话：“了解你自己。”课本认为，你要做个好公民，先要了解你自己。这一部分，一共谈了四章。从第一章，“你：一个人”开始，谈“一个健康的人”、“你和你的个性”、“和他人相处”，直到“做个好公民”。第二章是“你：一个学生”，谈“学习能力的不同”、“改善你的学习”、“清醒的思考”。第三章是“你：一个家庭成员”，谈的是“家庭是不同的”、“家庭的问题”、“做一个好的家庭成员”。第四章才是“你：一个公民”，谈“??
[德育文摘]不再抽风[转贴]
前段时间，从朋友处借得《世界上最伟大的教育法则》一书，当读到“自然惩罚法则”时，让我很懊恼并后悔不该阅读此书。原因是两种教育观念在脑袋里打起架来了，搅得我心神不宁。无知不可饶恕，但知道的多了，也是麻烦事。总不能先入为主吧？这个逻辑是混蛋逻辑，自己还没堕落到那个地步。自然惩罚法则，最先由法国教育家卢梭提出来，内容可以概括为：儿童所受到的惩罚，只应是他的过失招来的自然后果。换言之，就是让孩子自作自受。为了让读者朋友更加明白，举例来说。如孩子不爱惜家庭里的东西，把椅子弄坏了。这时家长就应该这样教育孩子：毫不留情地让他连续几天站着吃饭，让他体验体验自己的行为所带来的劳累之苦。而不是一味地说服教育。然而，在新课程开始实施的几年中，笔者不止一次地聆听到专家们对待这类问题的处理方法。专家们说，作为教师你有没有发脾气的时候呢，你敢说从来就没有摔过东西？专家们又说，成人都容易犯的错误，为什么要对孩子说不？孩子可比咱的自制力差远了。专家们还说，一把椅子和对孩子教育孰轻孰重，教师们连这个问题都不能分清吗？再也不用专??
[德育文摘]当说话和放屁都被禁止zt
王人龙/文 这个标题不太礼貌，可能让正在吃东西的读者看了会吃不下去。但是无论如何我都得用这个标题。很多人都想搞的明白，到底这个标题是说在什么情况呢，为什么说话和放屁都会被禁止呢？你是不是在给我们讲《天方夜潭》、《诺亚方舟》、《希腊神话》。我要告诉各位的，都不是。在我们这个社会，就在现在。我们这个国家就存在着说话和放屁被禁止的。那你一定又会问，你指的是什么哪里呢？我现在就告诉你，我指的是阳光底下最阳光的地方——学校！大概是进入市场经济，大概是教育已经步入产业化。而今的中国教育已经有些畸形了。中国的教育事业畸形的就像只鸡形一样。十年来，中国的教育工作者们，准确的说，教育部门们，仅乱收费这一项已经高达2000亿人民币。2000亿人民币可以解决多少孩子上学的问题，当然我也包括在这些孩子中；2000亿万人民币可以盖多少所希望小学、希望中学？假如说，乱收费收了2000亿为祖国培养诸多像杨振宁这样的人才也可以，但是最主要
就是我们啥都没培养出来。在我的印象中，中国的学生除了奥林匹克这样的数学竞赛上能在世界上取得一丁儿点儿成绩外，其它方面就不能谈了。记得前年，北京??
[读书]读书改变人生--朱永新教育定律之七
读书改变人生很多年前，我读苏霍姆林斯基的著作，看到这样一段话，它使我刻骨铭心：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”许多年过去了，我对这句话的理解与日俱增。是的，如果说人类的物质文明可以通过建筑、工具等物化的形态保存和延续，那么人类的精神文明如何保存和延续呢？一个刚刚诞生的新生儿，他的精神世界充其量只相当于人类的童年，在他成长的过程中，精神世界又如何与身体的发育、成熟一道与时俱进？我认为读书是实现以上目的的必由之径。在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度籍是取决于这个民族的阅读状况。传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。苏霍姆林斯基曾经说过，学校，首先意味着书籍。“学校里可能什么都足够多 ，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”??
[读书]这节课我准备了一辈子
“要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水！”要做到这一点就必须时刻阅读。只有不断阅读才能不断积累，只有不断有新的积累才能说——这节课我准备了一辈子□ 张国宝“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则仅花了约15分钟。”这是一位有着33年教龄的历史教师在执教完一节题为《年轻苏维埃人的道德理想》的观摩课后，对一位邻校的老师发自肺腑的一句话！这是记录在苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书中的故事。这句话虽出自一位普普通通的一线教师之口，却感人至深、引人深思。笔者曾经观摩过数十节各个级别、各个学科的公开课，纵观这些公开课，大致能够体现出如下特点：侧重于新颖别致的呈现方式、侧重于教学环节的巧妙构思、侧重于学习方式的多种多样、侧重于教学氛围的轻松活泼、侧重于教学成果的大量涌现、侧重于评价语言的激情飞扬等等，虽然这些也是课堂教学所必备的特征之一，但却总觉得现在的课堂似乎缺了点什么，当笔者读到“这节课我准备了一辈子”这句话??
[读书]卡尔维诺：经典12定义
一、经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读??”而不是“我正在读??”的书。二、经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验;但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。三、经典作品是一些产生某种特殊影响的 书，
它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。
四、一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。五、一部经典作品是一本即使我们初读也
好像是在重温我们以前读过的东西的书。六、一部经典作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。
七、经典作品是这样一些书，它们带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是多种语言和风俗习惯）时留下的足迹。八、一部经典作品是这样一部作品，??
[读书]留一片思想的空间
留一片思想的空间 林若红有这样的一个课堂小片断：一个教授问他的学生，今天你做什么？ 学生回答是：读书。教授又问：明天做什么？学生回答仍然是读书。教授不但没有表扬他，反而愤怒起来：那你还用什么时间去思索呢？在这个片段中，学生的“勤奋”与教授的“愤怒”都让人感慨，而我感受最深的却是教授的“愤怒”。如果说教授在语言上反复的发问是语句上加强语势的一种修饰，我更愿将之理解为教授对“思想”的强烈需求。 “读书破万卷，下笔如有神”是国人的至理名言，这句名言对读书而言无疑是正确的，它强调了“厚积薄发”，但显然也易给中国教育一种误导，仿佛读书就是积累知识，教育界一直在流行着的“仓库理论”应该有其深层的历史原因，古人的那句“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就反映出了这种思想的影子。在这种思想的“统治”之下，教师与学生渐渐习惯了不假思索地读书，??
[读书]读书：教师职业的起码底线
读书：教师职业的起码底线 甘肃省成
[读书]我们需要能讲到教师心里的理念
教育理论自然不能是专家和学者的专利，归根结底它是要走向“大众”的，因此一部分教育理论图书必须要讲“老百姓的话”，教育理论不能被专家和学者垄断 我们需要能讲到教师心里的理念 张树伟 陈为友《国际教育新理念》(修订版)是顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。这是一本具有“平民”品质的教育理论图书。这里我们说的平民品质，是说教育理论图书跳出学术图书通常具有的那种艰
深和晦涩，以一种平易近人的风格向我们阐释了关于教育理念的相关知识。在逻辑上，《国际教育新理念》遵循从宏观到微观的顺序，一一阐述了宏观教育理念、一般教育理念以及教和学的教育理念。可以说，这本书以谨严的逻辑、完备恰当的内容和平易近人的文风，真正成为中小学教师以及在校师范大学学生自我教育的图书，是??
[读书]多读经典 细读经典——和研究生谈读书
多读经典 细读经典 ——和研究生谈读书 北京大学哲学系教授 叶朗人文学科研究生的一个重要任务就是读书。我国大学文科研究生的读书量大大低于国外大学研究生的读书量。现在我们有一部分毕业生的文化素质和学术水平比起过去来有所降低，读书少是一个重要原因。所以我希望诸位在攻读博士学位或硕士学位的三年中，要加大自己的读书量，要用更多的时间来读书。一旦你走出学校，走上工作岗位，你就没有那么多的时间来读书了。下面我就读书的方法问题，谈三点想法，供你们参考。一、多读经典著作和大师的著作我当学生的时候，我们的老师就向我们强调要多读经典著作，多读大师的著作，现在我也要向你们强调这一点。我想这也是许可以列为读书的第一条原则。每个学科都有若干经典著作，这些经典著作都是每个??
[读书]在暑期展开你的读书梦想
炎炎夏日、闲暇之时，如何让心灵丰富而充实？旧书、闲书加苦读，这是一位学者同时也是一位“过来人”向学生讲述的读书“诀窍”。他期望所有的大学生—— 在暑期展开你的读书梦想 刘士林在今天由于全球气候变暖的原因，每一个夏季都比前一个更加不好过。而有着长长暑假、时间过剩的大学生们，则比任何其他阶层都更容易感染这种无所事事、又不愿意做什么的“季候症”。对付剩余时间的最好方法，就是古人讲的——天下第一件好事，还是读书。携取旧书：布衣暖，菜根香，旧日诗书滋味长当蝉鸣响起的时候，一个浮躁的季节注定已来临。按照现代物理学的解释，它意味着生命系统中的“熵”开始激增，并直接破坏人固有的心理平衡或精神生态，这正是人们在夏天特别容易烦躁、抑郁的原因。在中??
教育专著摘抄篇三：教育学摘抄
1、 教育理念是做好教师的第一修养
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4、
5、 敬业精神是现代教师专业精神的核心 春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个里程碑 孔子的学说以仁为核心和最高标准 《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的专著
6、 亚里士多德仁为，教育的最高目的是追求理性
7、 教育学作为一门独立的学科起始于夸美纽斯的《大教学论》
8、 夸美纽斯强调教育的自然性
9、 《大教学论》最早从理论上对班级授课制度作了说明
10、 康德认为，教育的根本在于充分发展人的自然秉性，成为本来的我
11、 德国赫尔巴特的《普通教育学》是独立的教育学诞生的标志
12、 杨贤江提出了教育即受生产方式、政治制度制约，有对经济的发展起促进作用
13、 教师教育教学品质的基本要求包括：教育专业基本知识、教育教学能力
14、 现代教师应该具备的三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神
15、 教育活动的基本要素有：教育者、学习者、教育影响
16、 根据教育自身发展的特点，可将教育历史分为原始状态的教育、古代学校教育、近代
教育、现代教育
17、 教育的民主化包括教育起点机会均等、教育过程中机会均等、学业成就机会均等
18、 孔子的教育主张：有教无类、因材施教
19、 教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各个因素之间内在的、本质的联系，具有
客观性、必然性、稳定性、重复性
20、 教育思想的第一个层次是教育认识、第二个层次是教育观念、低三个层次是教育理念
21、 六艺：礼、乐、射、御、书、数
22、 赞科夫是“发展性教学理论”的创始人，巴班斯基是“教学过程最优化”理论的创立
者，布鲁纳是“结构主义教育理论”的代表
23、 《学记》主张循序渐进
24、 个人本位论的价值观认为，教育目的应根据个人自身完善和发展的天性需要来制定
25、 学校教育应该发挥强有力的传播社会价值观念和意识形态思想的统一作用
26、 唯有全面的终身教育才能培养完善的人
27、 《中华人名共和国义务教育法》首次把提高全民族素质纳入教育目的
28、 素质教育是实践我国教育目的的根本性体现
29、 广义的素质教育以全面提高国民素质、民族素质为目的
30、 现代教育与传统教育的根本区别是重视创新能力培养
31、 教育目的是一切教育的出发点
32、 所有的教育目标和课程目标要以课程为中介才能实现
33、 生活本位论的教育目的价值观的代表人物是杜威、斯宾塞
34、 教育目的的价值观有：个人本位论、生活本位论、社会本位论、文化本位论
35、 素质教育是主体性教育、科学教育、创造性教育、生活生命教育的综合体
36、 教育目的的基本层次包括：培养目标、课程目标、教学目标
37、 教育目的的作用：导向作用、评价作用、激励作用、选择作用、协调作用
38、 社会本位论认为教育的根本目的在于是教育者掌握社会的知识和规范
39、 教育的本体功能和工具功能应该是统一的
40、 教育目的是指一个国家规定的各级各类学校培养人才的总的质量规格、即对人才的总
的要求
1、 教育方针是政治性概念、教育目的是学术型概念
2、 教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者接受教育后发展变化的一种期望：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样人才的最根本要求
3、 教育与社会生产关系的关系，主要表现在与社会政治经济制度的关系
4、 教育与政治经济制度的关系是教育阶级性的重要体现
5、 人的发展与社会生产力具有一致性
6、 邓小平提出“科学技术是第一生产力”
7、 学校教育是科学知识再生产的最主要途径
8、 任何教育改革的背后，都隐含着社会文化的制约机制
9、 文化模式是由若干彼此相关的文化特质构成的
10、
11、
12、
13、 文化传递最重要和最基本的手段是教育 文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节，它表现为某种文化的吸收或排斥 校园文化的核心是学校的精神文化 教育能推进科学的体制化
14、 教育的两大关系是：教育与社会发展、教育与人的发展
15、国家政治经济方面对教育的要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容、相应的
考试评价手段来视线
16、教育对生产力的作用主要通过再生产劳动力、再生产科学知识实现
17、在中国，高等学校和科学院是承担科学研究的两大系统
18、文化对教育的制约作用是广泛的、间接地、隐蔽的
19、教育对文化的作用有传承、创新、改造、融合
20、文化按其存在的方式可分为存储形态的文化和现实活跃形态的文化
21、教育对文化的传承表现在传递和保存
22、教育对文化的改造主要通过对文化的选择、整理和批判来实现的
23、什么样的文化进入教育内容，有两个标准：知识价值标准、社会价值标准
24、学校精神文化的成分为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分
25、学生文化的特点有过渡性、互补性、非正式性、多样性
26、社会制约着教育发展，教育发展对社会有强烈的反作用
27、4-6岁是开始书面语言的最佳年龄
28、动作是影响人的身心发展的主导因素
29、遗传素质具有可塑性
30、理解力的提高是初中生思维发展的一大特点
31、“未来”是青年最重要的概念
32、教育对社会的促进作用归根到底还是要实现人的发展
33、个体的心理发展包括知识的发展、智力的发展、意向的发展
34、影响人身心发展的主要影响：遗传、环境、教育、主观能动性
35、人的遗传素质的差异表现在体态、神经活动类型、感觉器官
36、按性质分，环境包括社会环境和自然环境
37、教育通过发现人的价值、发挥人的力量、发觉人的潜能提升人的地位
38、少年期心理发展的认识特点主要包括注意、感知、记忆和想象、思维的特点
39、灵感、求异思维是创新思维的最本质特点
40、发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期
41、迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、全面、最为国际社会广泛认可的一项公约是《儿童权利公约》
1、教育活动的主体是教师
2、教师任教时要有试用期
3、教师最基本的形象是教师的道德形象
4、教师的文化形象是教师形象的核心
5、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化
6、现代师生关系的核心是民主平等
7、《儿童权利公约》提倡体现儿童权利主体地位的原则是（1）儿童最大利益原则（2）儿童
尊重原则（3）无歧视原则（4）尊重儿童观点的原则
8、我国法律规定儿童享受的权利有生存的权利、安全的权利、受教育的权利、受尊重的权
利
9、当代对教师职业的基本伦理道德要求是：乐于奉献、坚持公正
10、教师职业形象应该是道德形象、文化形象和人格形象的统一整体
11、课程是学校教育教学的核心，是实现教育目标的主渠道。
12、课程目标是教育目的、培养目标的具体体现
13、社会本位的课程目标价值取向促进社会进步
14、基础教育改革是目前我国教育改革的核心
15、课程计划的核心是课程设计
16、教科书是课程的核心教学材料
17、在现在学校课程中学科课程是课程的基本类型
18、学校教育的基础是课程
19、教育改革的核心是课程改革
20、课程目标的特征：整体性、可行性、有效性、相容性、明确性
21、课程目标建立的原则为基础性原则、全面性原则、结构性原则、可操作性原则、时代性
原则
22、教学的中心环节是领会知识
23、教学板书分为辅助板书和系统板书
24、1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》。班级授课制开始在全国广泛推行
25、布鲁纳——发现学习
26、课题计划即单元计划
第二章
第一节 教育目的——人才质量规格 认识教育目的
教育目的：广义：人们对受教育者接受教育后发展变化的一种期望
狭义：国家对把受教育者培养成为什么样人才的最根本要求
教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用、选择作用、协调作用
教育目的的层次结构
第二节 教育目的价值观取向评析
一、教育目的价值观：社会本位论、个人本位论、文化本位论、生活本位论
素质教育是实践我国教育目的的根本性体现
第四章 教育育人的发展
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