互动式应用英语教学的可行性研究_可行性研究英语

　　摘要:大学英语教学具有很强的实践性与交际性,因此,在教学中更强调师生互动,共同发展,本文结合英语学科特点和教学实践,从互动式教学的内涵及互动式教学的具体方式两方面进行简要的阐述。以求与同行共勉。
　　关键词:互动式教学;应用英语;具体方式
　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0097-01
　　
　　随着大学英语课程改革的不断实施,素质教育已提上日程,由于大学英语教学具有很强的实践性与交际性,教学效果的好坏往往取决于教学双边活动运用的是否成功,因此,在大学的英语教学中,应更强调师生互动,共同发展。如何在大学英语课堂教学中,创设有效互动的课堂教学局面呢?笔者结合英语学科特点和教学实践,简要谈谈几点看法,以抛砖引玉。
　　一、互动式教学的内涵
　　所谓互动式教学是指教师的教与学生的学在交流、沟通、协商、探讨的过程中相互促进,有序发展的整体性活动,是在彼此平等、倾听、接纳的基础上,激发教与学双方的主动性,实现教学共振,以提高教学效果的一种教学方式。
　　二、互动式教学的具体方式
　　(一)课堂生成,实现双边互动
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在课堂教学中实现师生间动态交互发展。在具有不确定性和不可预见性的课堂教学中,其教学过程不可能与教师课前的预设完全吻合,因此,作为英语教师要摆脱预定教案的束缚,而是随着课堂的动态发展而不断调整自己的教学方式,以求调动学生积极性,并采取恰当措施激发学生的参与意识,这就需要教师要善于捕捉课堂中稍纵即逝的教学资源,并及时调整、补充,设计有针对性和思考性的问题,以灵活安排教学内容。针对学生在课堂中出现的“异言怪举”,我会“接下茬”,由此及彼,顺势生成新的教学资源。如在教The silver screen的brainstorming内容时,就有较多的学生提到 supergirl 及李宇春等,我及时地为学生搭建平台,巧妙诱导:To be honest, I like them as well, we can learn a lot from them,然后结合post-reading中的Exercise 2,讨论what characteristic do they share? ? What do you appreciate?从而取得出其不意的效果;针对学生的错误之处,我会将错就错,顺势挖掘,对学生进行引导点拔,引上“正路”,如在教定语从句时,就有学生造出I have a brother who works as a teacher和I have a brother, He works as a teacher.我顺势沿着第二个学生的思路,适时地引导非限制性定语从句的一些基本点,并与限制性从句在结构、表达、中英文翻译的异同上加以比较,效果较大。
　　(二)注重情感教育,实现双边互动
　　大学英语教学不仅要注重知识与能力的培养,而且也要注重学生情感教育,培养学生积极向上的学习态度,培养学生独立思考、与人沟通合作的能力,培养学生跨文化理解与交际的能力,使学生树立正确的世界观,人生观和价值观,增强社会责任感。对学生进行情感教育,作为教师可采用对学生倾注满腔热情,达到以情育情的方式,采用扎实的专业知识及人格魅力去影响学生的情感态度,可采用营造宽松和谐的课堂氛围等,也可采用寄托作者丰富情感的课文内容培养学生的情感态度。如:在讲授Cultural relics中,我让学生描述中国的长城与故宫,并思考国家保护这些文化遗产的原因及意义,从而开拓了学生的文化视野,也渗透了爱国主义教育及责任感教育,而且还实现了双边互动。
　　(三)创设和谐环境,实现双边互动
　　培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力是英语教学的最终目的,而语言交际能力主要是通过语言交际活动才能实现,而语言交际活动需要教师为学生创造语言交际环境,在长期的英语教学中,我遵循真实性,人本性,趣味性、参与性及交际性原则创设语言教学环境。真实性即贴近学生生活,产生学习需要,使学生主动参与;人本性即在课堂上要以学生为本;趣味性即教师根据英语学科特点和学生年龄特点,采用多种教学方式与手段,创设各种教学情境,吸引学生主动参与课堂教学;参与性即让全体学生都参与其中;交际性,即教师要设计有意义的真实的语言场景,实现师生间,生生间的语言交流。如在教授My English teachers中内容时,我创设了有效的问题情境,上课伊始,我提出第一个问题:Do you remember your old teachers?然后又问:What do you remember about them ?Do you like\dislike him\her? Why? Do they help you in English? 这些问题的提出,立刻引起了学生的兴趣,仿佛使他们又回到了童年。他们兴奋极了,纷纷畅所欲言,虽然有的语句错误,但他们有话可说,他们愿意表达。他们反过来又问我:How old are you? Which oneteacher do you still remember? Why? 对学生的每一个问题我都认真对待,因为这是心与心之间的沟通的桥梁。在课堂上,同学们的笑声不断,他们一会儿高声议论,一会儿又侧耳聆听,仿佛进到了真正的语言世界。在这个过程中,同学们既复习了学过的词汇又掌握并应用了新的词汇。通过师生间的交流,更融洽了师生关系。
　　总之,要实现英语教学的双边互动学习,教师就要根据英语学科特点和教学实际,采用不同方法,创设双边互动学习的氛围,从而实现英语课堂高效、有序进行,实现三维目标的和谐与统一。
　　
　　参考文献
　　[1] 张丽慧. 在英语课堂教学中如何构建有效的师生互动; 考试周刊2009.47
　　[2] 刘培焕.谈外语课堂教学的互动式[J].教育实践与研,2004(12).

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