让“生活”活水润泽小学数学课堂:小学数学课堂

　　摘要:《数学课程标准》的告诉我们:学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。可见,突出数学的现实性和时代性,是新课程的主流。只有紧密联系学生的生活实际,把教科书上的知识激活,实现书本知识与人类生活世界沟通,给课堂以“生活”的活水,把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”,使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学,才能生成智慧,促进发展,提升数学的价值。
　　关键词:数学学习;数学;生活;教育
　　中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0096-01
　　
　　一、创设“生活情景”,激发学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,教师要结合学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、易懂。例如,在教学《圆的认识》时,让学生看一个“猴子骑车”的动画,从中体会到骑装有圆形车轮的车子比较舒服而且安全,不会颠簸得厉害。同时也感知了“同圆或等圆中,圆的半径相等。”这样引入新的知识,使学生感到有血有肉,行动有趣,数学就在我们身边,学好数学有利于解决我们身边的实际问题。又如学习“体积和体积单位”时,我就运用多媒体课件的动态演示,通过讲述“乌鸦喝水”的故事,使学生感知聪明的乌鸦之所以能喝到瓶中之水,那是因为石子占据一定的空间使水面上升了,从而初步产生所有物体都占据了一定的空间大小,激发学生探究体积意义的强烈欲望。
　　二、采撷“生活实例”,培养应用意识
　　生活本身是一个巨大的数学课堂,小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。但遗憾的是,我们当教师的往往不注意对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析,导致所教学生拥有知识却不会解决实际问题。因此,教师要善于处理教材,引入鲜活题材,调整重组生活习题,培养学生的数学应用意识。例如,在学习接近整百整十数的加减简便算法时,164-97=164-100+3,学生对减100时要加3难以理解,可以让学生联系生活实际,妈妈带164元钱去药店买了97元一盒的西洋参,她付给营业员一张100元钞票(应把164元减去100元),营业员找回3元,这时妈妈身上有的钱就是64元加上找回的3元。这样教学,抽象的运算获得了经验的支持,具体的经验也经过梳理和提炼,上升为理论上的简便计算;这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习数学的活动中,真切感受到生活中处处有数学,数学与生活同在。这里的关键是教师要善于捕捉“生活素材”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。
　　三、回归“生活空间”,做到学以致用
　　陶行知先生说得好:“生活即教育”。小学数学教育应真正回归到学生生活中去,将数学学习与学生的生活充分地融合起来,让学生在生活中寻找、发现、探究、认识,从而深化数学知识,培养实践能力,开拓数学视野,做到学以致用。
　　 (一)引导学生在生活中“玩”数学。玩是小学生的天性,能玩中求知,玩中悟理是玩的高级形式。如,学习“轴对称图形”时,我放手让学生自己动手,让学生用彩色蜡光纸剪一个或折一个轴对称图形;又让学生用橡皮泥捏一个轴对称图形;还让学生用水彩笔画一个轴对称图形。学生的举措令我欣喜,没想到学生如此的聪明能干,剪出的窗花、双喜可谓漂亮有创意,折出的小动物栩栩如生,我自愧不如,真是教学相长,玩中大有学问。
　　 (二)引导学生在生活中“找”数学。有的数学知识十分抽象,学生难以理解,但生活中有许多与之类型相同的生活实例,学生易于理解。因此,教师要引导学生多留心生活,找出生活与数学知识间相通的例子,帮助学生理解数学。如,学习“三角形的认识”时,可以引导学生找出生活中的实例加以说明,自行车三角杠的作用,木匠师傅如何用简易办法修好摇晃的桌椅等。再如,学习“平行四边形的认识”时,可以引导学生观察收拉铁栅门的形状,从而发现平行四边形挤压后容易变形这一特性。
　　(三)引导学生在生活中“做”数学。把教材内容与生活情景有机地结合起来,使数学知识成为看得见,摸得着,听得到的现实,让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,生活真有趣,数学真有趣。例如,学习“相遇问题”时,我把讲台变舞台,让学生当演员,分别表演:相对、相向、相背而行;同时、不同时、同地、两地出发的相遇问题的情景。这些表演生动真实,费时不多,边做边想,激发了学生参与课堂教学的积极性,锻炼了学生的心理素质,在情趣与知识的交融中,让课堂焕发出“创”数学。学生的生活千变万化,其乐无穷,数学问题无一不在其中。
　　总之,从实践中我体会到,要设计小朋友们喜欢的课堂,应从学生的现实生活中出发,结合数学的特点,有机地优化组合各类活动方式,在数学与生活之间架起桥梁,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。

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