传承美文
发布时间:2017-02-12 来源: 美文摘抄 点击： 
传承美文篇一：诵读经典美文传承传统文化 [1000字]
诵读经典美文传承传统文化
——小学语文古诗词教学的认识与思考
礼县盐官镇上海航天希望小学 李亚玲
关键词：诗词教法 创新
论文摘要：古诗词是中国传统文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但因教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。
一、山重水复疑无路
由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，而且内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想”的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。 我们经常发现以下几个教学误区:
1. 一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中泛泛问答，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎;
2.
3. 不求甚解式的翻译。有些教师在教学中迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣，
4. 侃侃而谈式的分析。有些教师在课堂上唱“独角戏”，对古诗词作所谓的全面深刻分析，未考虑到学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理;
5. 一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要求学生做好详细的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。
6. 我在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”!
二、柳暗花明又一村
正当茫然困惑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着许多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有“胜读十年书”的豁然开朗之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，结合所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的良好效果。
深人地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高超的教学设计给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。
1. 创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。
2. 整合资源，在对比欣赏中品味。古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，把相关的诗词组
合在一起探讨，可达到整体优化的教学效果;
3. 咬文嚼字，在推敲词句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术，故而，学习古诗也切勿浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。
4. 凡此种种，不胜枚举。名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面，真可谓“柳暗花明又一村”!
三、“彩虹”总在“风雨”后
有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见地，我在小学语文古诗词有效教学中有了以下几方面的策略:
1.整合资源，把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学”“逐首教学”的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品，以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
2.反复吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，’教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组
织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。
3.启发想象，入境悟情。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
4.联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。
古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之
不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感受到古诗词的无穷魅力。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让古诗词这一民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。
传承美文篇二：传承经典 诵读美文
“传承经典诵读 促进养成教育” 班会活动方案
【活动目的】
经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。为深入贯彻落实“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园” 这一战略目标，为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创建良好的校园文化，我班有效地开展主题为“传承经典诵读 促进养成教育”主题班会，利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的素质全面发展。
【活动地点】六年二班教室
【活动形式】讨论、表演(小品、朗诵等)
【活动准备】1、学生根据阅读经典的内容及兴趣，自行分组。
2、内容及形式多样，如诗词朗诵、经典情节再现、《弟
子规》、《老子》、《论语》同我行、讲故事等。
【主 持 人】 班长 中队长
【策划指导】刘杨
【活动过程和内容】
主持人A：中华文明，源远流长，
主持人B：齐风韶韵，流传四方。
主持人A：灿烂的文化丰盈着我们的童年，
主持人B：沁人的书香浸润着我们的成长。
主持人A：阅百种报刊，知天下大事；
主持人B：与大师对话，与经典同行。
主持人A：在书香四溢的校园中，
主持人B：在书声琅琅的教室里，
主持人A：我们废寝忘食，从书海中获取知识的宝藏，
主持人B：我们如饥似渴，从经典中汲取人生的智慧。
主持人A：博大精深的中华古诗文是中华文明的精髓。
主持人B：它源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，而令人百
读不厌。
主持人A：古诗词是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库
中的一颗灿烂的明珠。宋代是词的巅峰，下面有请我们的
猎鹰小队给我们带来的朗诵《满江红》，《水调歌头》。 满江红·怒发冲冠
【南宋】岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切！
靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭？
驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
注：先背诵后小合唱
主持人B：名著不仅具有不朽的本质，而且是我们人生旅途中必不可
少的伴侣与慰籍。名著是怎样伴我成长的呢？请聆听《论
语》同我行。
《论语》同我行
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”
子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”
子曰：“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”
人而无信，不知其可也。——《为政》
见义不为，无勇也。——《为政》
成事不说，遂事不谏，既往不咎。——《八佾》
学而不思则罔，思而不学则殆。
知之为知之，不知为不知，是知也。
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
温故而知新，可以为师矣。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
主持人A：《论语》中的“孝敬之道”，塑造着我们高尚的灵魂，它
的“智慧之道”，启迪着我们的思维。
主持人B:它的“治世之道”教会了我们仁爱，书籍是这样的神奇！ 主持人A:咱俩还是别说了，你看把他们几个急的。
主持人B：下面请大家欣赏三句半！
三句半
我们四人台上站，表演节目三句半，不知演得好不好——请您鼓励
敲锣打鼓说起来（打一段节拍），说点什么不用猜（摆手），就说诵读经典文——嗯，应该 中华诗词传千年，经史子集典章文，博大精深最璀璨——了不起啊 四书五经教识礼，三字经里传文明，增广贤文百家姓——国之精髓 唐诗奇葩精妙伦，雍容典雅珠圆润，登峰造极炉火纯—— 一统天下（表现将军风范）） 唐宋八大家成就高，唐代两位是韩柳（拖音强调），宋有三苏曾王欧阳修（重读强调）——切记切记（左右点头叮嘱）
中华经典诵读文，四大名著是国粹，三国水浒红楼梦—— 哎——还有西游
校校琅琅诗文声，同扬国粹风雅颂， 少年君子气自华---搞得好（干脆利落地夸赞）
文化底韵浸课堂，诗意盎然正悠长（摇头晃脑），国学教育妙趣生（三个字顿开说）----内涵深啊 素质教育大发展（张开双臂，夸张），（一拍胸脯）经典诵读来领先，少年儿童把头带——做龙头
诵读经典并不难，吟诵弹唱加表演，诗文接龙张口来－－（齐）请欣赏
传承美文篇三：散文：把好风气传承下去
把好风气传承下去
李家发
夏日，晚风清爽，我快步穿过还在热闹的街道，信步来到县城的民族广场，望着钟楼台阶上三五成群登高的人，不觉拾级而上，融入到登高的行列，更有人在山林中的自然和谐。
抬头望钟楼，心中一震：一位四十岁左右的中年男子搀扶着一位双鬓霜白的老人逐级、缓步下着台阶，在钟楼的映影下定格为一幅人间孝老图，这是钟楼最美的风景！带着这份感动，我一口气登上钟楼的最高层，一览县城高楼群起层层叠叠，河道两旁绿树郁郁葱葱，街道上车流不息，广场上人群如织，县城的晚景多么迷人。
从钟楼下到广场上，一幅幅生动、悠然、青春的场景映入眼帘：年轻人在球场上挥洒着青春的活力，老人们舞动着夕阳的美丽，美女们在展示骄人的身姿，小孩们在滑轮上释放着勇敢与童趣??突然，一个女孩摔倒了，接着另一个孩子也跟着摔倒了，教滑轮的老师喊着“起来，自己起来”。两小孩在试着站起来，周围的孩子在看、家长们也在看。这时，一位年轻的女子走进场子，可能是小孩的妈妈，径直把一位摔倒的孩子扶起来，对另一位倒在地上的孩子看都不看就走出场外。
面对发生在我们身边的类似例子举不胜举，有体现孝老爱心、扶贫济困、和睦友善等正能量的，属于中华民族传统美德、践行社会主义核心价值观的感人事迹，它值得全社会尊重和效仿，要让好风气代代传承下去；再有就是相反的，如不孝敬老人、不关心他人、自私自利等等，这有悖中华民族的道德规范，与社会主义的核心价值观相背离，它在警示人们：一种好的风气要从小培育，从小孩抓起，而家长们的言传身教至关重要；我们要从培育良好家风开始，形成代代相传的家庭（家族）精神文化；我们要从自己做起，从小事做起，以良好家风带动民风推动社会风气的好转。
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