[电视摄像课程的教学方法研究] 幼儿园特色课程有哪些

　　【摘要】电视摄像作为一门理论与实践并重的课程，其教学方法具有很大的研究空间。笔者结合自身多年教学经验从第一堂课播放历届学生的优秀电视摄像作品以激发学生的学习兴趣、借助经典电教片讲解抽象的原理、借助“电视画面”讲解电视摄像艺术理论、借鉴“行知观”处理理论与实践教学的关系、采用多种形式开展实践教学五个方面探讨了电视摄像课程的教学方法。
　　【关键词】课程性质 学习兴趣 行知观 实践教学
　　
　　电视摄像课程目前是广播电视新闻、电视编导、教育技术学、播音主持、广告、动画等专业的基础课。据调查，目前国内已有20 余所大学开设了此类课程。研究本课程的教学方法具有广泛的适用空间和较高的研究价值。笔者通过大量的文献研究并结合自身多年教学经验对电视摄像课程的教学方法提出以下观点。
　　一、第一堂课播放历届学生的优秀电视摄像作品，激发学生的学习兴趣
　　 “良好的开端是成功的一半”，第一堂课是学生对本课程学习的入门环节，对激发兴趣、了解课程而言具有重要的作用。教师应站在学生的角度，立足课程自身特点，精心设计，争取在第一堂课就能使学生“亲其师，信其道”，为后续的教学奠定良好的基础。笔者在本课程的第一堂课主要是播放往届学生在本课程学习过程中制作的优秀电视摄像作品，并对作品进行点评，同时要求学生参与点评。观看往届学生的作品，能够激发学生的兴趣，对于即将接受电视摄像课程学习的学生是一种激励和引导，使学生明确自己在本门课程中要达到的学习目标。这种目标的确定对于学生在后续课堂上的听课及实践操作都能起到积极的促进作用。
　　二、借助经典电教片讲解抽象的原理
　　关于摄像机的结构及操作方法的理论部分讲解非常抽象枯燥，不易达到理想的教学效果。笔者经过多年的教学及资料搜集，认为这部分的讲解可以借助已有的优秀电视教学片，如中国传媒大学朱羽君教授制作的经典电教片《电视摄像艺术》，对摄像机的结构及摄像艺术通过实例和现场表演进行了经典的讲解。教师在授课时可以给学生播放此电教片，使得理论讲授生动形象。另外BBC广播公司制作的经典电视教学片《开拍了》，讲解摄像机的构造及电视采访中所用到的永不过时的基础技法，也可以运用到我们的教学中。除此之外教师也可以结合教学自己动手拍摄，如“一般聚焦法”、“微距环的调节”、“移焦”等画面效果，运用到课堂教学中。
　　三、借助“电视画面”讲解电视摄像艺术理论
　　电视摄像在掌握了技术操作的基础上要重视艺术的创作和表现。某些教师认为电视摄像主要就是讲授如何操作摄像机，将教学完全定位在技术操作上，这样培养的学生只能是摄像技工而不是摄像师。真正的摄像师是在借助技术手段的基础上运用电视摄像艺术进行艺术创作。笔者经过多年的教学认为电视摄像艺术理论要比技术理论更难讲解，学生接受时会感到很抽象。笔者认为电视摄像艺术理论讲解一定要以画面为基础，利用电视画面语言讲解艺术。这就要求教师在课堂讲授中要大量借助影视艺术作品。如，在讲解“运动镜头的画面表现力”时，笔者让学生边观看经典纪录片《故宫》边讲解，影片中运动镜头的运用和表现出的画面效果使学生对运动镜头的理解非常形象直观；在讲解“转场”效果时，笔者播放影片《神话》中的转场效果让学生观看。在多年的教学中，笔者在讲解画面的景别、拍摄高度、拍摄方向、镜头的组接、蒙太奇的运用、三角形的布机原理、轴线规则等等，均采用电视画面为教学手段，在电视摄像艺术理论讲解中取得了非常好的教学效果。
　　四、借鉴“行知观”处理理论与实践教学的关系
　　检验电视摄像课程教学成败的标准应该是学生的实践创造能力，即通过对本课程的学习，学生能否以小组形式独立制作一部完整的电视作品。这就要求教师在教学中处理好理论教学和实践教学的关系。对于如何培养好学生的认知和实践，笔者曾尝试将我国传统哲学中的“知行观”，运用在理论和实践教学环节中，取得了良好的教学效果。
　　在现代教学理念下，“知行观”仍然值得我们借鉴。笔者将先“行知”后“知行”的“行知观”运用到电视摄像课程教学中，对于理论和实践教学的关系进行了一系列的改革。
　　本课程传统的教学方法通常为先理论讲授，再实践，在整门课程讲授全部结束后才安排学生拍摄电视成片。笔者在近年的教学中打破传统的教学方法，开展了先“行知”后“知行”教学改革。在本课程教学开始时，笔者就安排学生利用课余时间以小组为单位通过策划、前期拍摄、后期编辑独立完成一部电视短片。由于这一阶段还没有讲授专业摄像机的调节方法，所以笔者安排学生使用的是我院手持式自动化功能较多的摄像机，这不需要太多的专业知识。近年来，随着电子科技的迅速发展，摄像机的操作趋于简单化，特别是大量“拍客”的出现，使得影视作品的制作技术向平民化发展。对于我们的大学生，教师应该敢于放手为学生提供实践平台，相信学生的能力。通过几轮的教学实验，笔者发现在没有经过专业的课程学习之前，学生也能做出完整的质量较高的电视作品。但首次拍摄的作品，也会存在着大量的问题，所以对于这些作品笔者在课堂上为学生逐一点评，并要求学生参与点评。通过成品的制作，学生熟悉了电视作品制作流程，揭开了摄像机的神秘面纱，没有了畏惧，增强了信心。同时通过教师和同学的及时点评，掌握了作品中存在的问题，为后续的作品制作积累了经验。
　　紧接着教师要为学生讲授专业的理论知识，通过先“行”，学生在后续的理论教学中能够积极主动听课思考提问，并能够对前面拍摄作品中存在的问题找到改进的办法。通过一学期的理论讲授和实验操作后，在学期末笔者又一次以小组形式安排学生拍摄电视成品。这一次从前期策划的文字稿本、分镜头稿本、到前期的拍摄及后期的编辑同样要求学生独立完成。通过先“行知”后“知行”的过程，笔者发现学生后一个作品的质量要远远高于最初的作品，前面出现的问题在后面的作品中都有所改正。通过几轮的改革，笔者发现“行知观”的运用很好的解决了电视摄像理论和实践的关系，极大地提高了学生的创造能力。
　　五、采用多种形式开展实践教学
　　电视摄像课程必须重视实践教学，并且要做到形式丰富多样。
　　1、不容忽视的课内小实验
　　电视摄像课程随着理论的讲授要求学生及时进行一些指定内容的实验，如摄像机的结构；镜头上聚焦环、变焦环、光圈、微距环、后焦距环的调节及移焦、跟焦、超焦距等技巧性拍摄；机身上的滤色片、黑白平衡、快门、增益等调节；摄像艺术中景别、拍摄角度、运动镜头、三角形布机原理、轴线规则等等，都应在教师课堂理论讲授后及时在实验室完成。这些实验是为学生将来拍摄高质量成品打基础。
　　要求学生完成指定的实验，首先必须要求教师编写实验指导书，每一次的实验都要按照要求完成，如推拉准确性练习，可对准4：3的矩形喷绘纸板练习。要求学生实验课前进行预习，实验结束后撰写实验报告。其次，实验时间可利用课内时间和课余时间，院系应尽量建设开发性实验室，为学生提供充裕的实验时间及实验设备，最好由任课教师指导或专职实验员指导。第三，试验中拍摄与观看交替进行，实验拍摄后及时到演播室播放，学生自己观看拍摄效果。每次小实验交指定的作品，教师及学生要共同点评。
　　2、以“小组形式”培养学生团队意识和团队合作精神
　　制作电视节目通常不是一个人能够独立完成的，需要一个团队共同的努力。笔者在安排学生实验时全部采取“小组形式”来培养学生的团队意识。电视摄像课程实验小组人数不宜过多，一般以3至4人为一小组最佳。这样的人数安排能够使小组成员在整个节目制作过程中各有其职，得到充分的锻炼，从而积极为小组共同的目标主动工作。在小组成员安排上，笔者常采用的方法是由教师来指定。这样可以使平时不太接触的学生有机会接触，进而培养学生人际交往能力。“团队意识是一种主动性的意识，将自己融入整个团体对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用”。在社会主义市场经济快速发展的新时期,团队建设和团队意识越来越受到社会的重视。加强当代大学生团队意识和团队精神的培养对于满足社会对人才的需求及构建社会主义和谐社会具有十分重要的现实意义。
　　3、利用校内外电视媒介开展社会实习
　　实习是人才培养方案中的重要组成部分，是理论联系实际的重要实践教学环节，是技术应用能力综合训练和提高的重要阶段。电视摄像作为实践性较强的课程，在教学过程中一定要注重学生实习环节。笔者除常规的将学生分组独立策划、拍摄、编辑制作电视成品之外，还积极联系校内外电视媒体安排学生实习。学生去校外媒体单位实习能够亲身参与电视节目制作，在实践锻炼中提高自身电视摄像能力，同时在与专业摄像师接触过程中能够学习很多在校园学习不到的经验技巧，为学生将来走向社会参加工作奠定一定的基础。
　　除积极参与校外电视媒体实习之外，教师也应注重在本校内部电视媒体开展实习。校外电视台由于种种原因存在不愿接受实习生的现象，因此教师可以借助校内电视媒体安排学生实习。我国高校一般均设有校内电视台或电视中心，教师可以安排学生积极参与校内电视节目的制作，甚至可以安排学生在校内电视台专门开办一档栏目，全部由学生承办。总之，电视摄像课程实习是教学环节必不可少的内容，要善于借助校内外媒体，真正提高学生社会实践能力，培养社会需要的现实人才。
　　4、拍摄好的作品推荐参加比赛或在媒体上公开播放
　　学生通过本课程实习实验会拍摄完整的电视成片，教师应将质量高的拍摄作品推荐参加各种比赛。大学生摄影摄像比赛在我国每年都会举办，指导学生参加比赛能够对学生起到一定的激励作用，促使其更加努力拍摄作品。推荐高质量作品在校内外媒体公开播放对学生同样能起到激励作用。
　　总之，电视摄像课程是一门应用极广泛的课程，也是高校很多专业的必修课，对本课程教学方法的深入研究有利于教师教学的开展，有利于应用创新型人才的培养。■
　　（作者：渤海大学新闻学专业09级硕士研究生，辽宁工程技术大学传媒与艺术学院讲师）
　　实习编辑：何健
　　责编：周蕾

相关热词搜索：教学方法 摄像 课程 电视摄像课程的教学方法研究 电视摄像构图方法 电视摄像构图特点