【中学化学教学浅议】 中学化学教学原则

　　[摘要]本文对中学化学的教学做了一个总体阐述，应增加教学趣味性，采用启发式教学、探究式教学和巧妙记忆法，重视化学实验，教会学生如何运用化学知识解决生活中的问题，学以致用，并充分地培养了学生的创造思维能力和实际动手操作能力，以促进学生自由而全面地发展。
　　[关键词]中学化学；教学趣味性；教学方法；化学用语；化学实验；化学与生活
　　[中图分类号]G632.0　[文献标识码]A
　　[文章编号]1007-4309(2010)08-00108-1.5
　　
　　一、增加教学趣味性，培养和激发学生的学习兴趣
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在整个学习过程中，用各种方法让学生对所学知识产生兴趣，是使学生进入主动学习状态的最好方法。可以用生动的比喻引起学生兴趣，运用联想开拓思路，使学生体会到化学知识不难学，而是蛮有趣味的。在《核外电子排布的初步知识》一节中，对于“在含多个电子的原子里，电子的能量并不相同，能量低的通常在离核近的区域运动；能量高的通常在离核较远的区域运动”，内容较抽象，学生难以理解，我做了如下比喻：这就好比一位老奶奶照看几个年龄不同的孩子，小婴儿离老奶奶最近，需要抱在怀里；会走路的孩子，离老奶奶稍远，可在老奶奶身边玩耍；再大一点的孩子，离老奶奶更远，可去远处玩或去上学。形象的比喻，可以使学生在轻松愉快的气氛中攻克难点，掌握了知识。
　　
　　二、激情导学，启发式教学化学
　　
　　在化学教学中通过化学反应的新奇性、逻辑性和系统性来体现美。从课题的引出到每个知识点的揭示以及结束语的精彩亮相，都是环环相扣，恰到好处的。在导入的时候，我们应该举一些学生们常见的现象作为例子，如喝可口可乐、美年达、芬达等碳酸汽水的例子，比较接近日常生活，浅显易懂，而且又给以后的学习奠定了基础，在教学的过程中应该提出那些与实际生活有关的问题，模拟和设计问题的情境，激起同学们思维的火花，引起同学们的求知激情和热情。比如我们在进行分子运动论的授课时，可以举出这样的例子：“我们把一些白糖放入清水里，搅拌后为什么消失了?”“每天我们放学回到家中，还没走进屋子里就已经闻到了饭菜的香味，是什么原因呢?”尽管这都是同学们常见并且熟悉的现象，但在上课之前一般很难做出恰当的解释，这样就很容易使学生们产生解答问题的需要，使学生们学习兴趣盎然。
　　
　　三、发挥学生的主体作用，探究式教学
　　
　　教师在授课时要注重激发和培养同学们钻研和学习的兴趣，为学生们提供尽可能多的实践机会，为学生提供动手动脑的机会。在探究式教学过程中，讨论显得尤为重要，可以将同学们分成几个不同的小组，针对老师提出的问题，大家纷纷展开交流，这样可以最大程度地引发同学们的学习热情，对培养和锻炼学生们的创新能力和创造力具有重要的意义。例如在讲铁合金、铝合金时，可以问学生这样一个问题：我的手中有两个易拉罐，大家能不能帮我区分 下哪个是铁合金，哪个是铝合金。于是，大家开始七嘴八舌地讨论。由于区分的方法很多，同学具有很大的想象空间。学生可以想到用磁铁区分；可以利用二者的熔点不同，灼烧区分；可以根据二者与碱是否反应加以区分。化学实验是使研究?授课获得飞跃的必备因素。教学的过程中最大程度地为同学们提供化学器材和相关药物，让同学们自主地进行实验研究。同学们在进行实验操作时，老师除了做必要的指导、纠正外，还应给学生操作时间、思考时间和讨论时间。要锻炼同学们的应用能力，就一定要把学生放到社会实践当中，亲自动手完成实验，最大程度地把演示实验转变为同学们的实验，把仪器进行改造；要深入生活里研究探讨，选择那些贴近实际生活的小项目进行操作。让学生们通过亲身操作来感受学习科学知识的乐趣，并利用相关实验来锻炼同学们的实际动手操作能力，充分地培养学生的创造性思维能力，同时，也能极大地提高教学效果。
　　
　　四、教会学生巧用、巧记化学用语
　　
　　初三化学是一门比较基础的学科，我们称之为“理科中的文科”，对于初学者而言，有很多需要记忆的知识。大家普遍认为，干扰是导致遗忘、影响记忆的主要原因，但是，初中化学中的大部分内容都比较繁琐，如果死记硬背的话可能要困难些，所以，采取某种科学的记忆办法，能够排除千扰，降低遗忘指数，进而提高同学们的记忆水平。在平时的学习里，我们还可以把某些知识整理成朗朗上口的诗谣、口诀等。利用谐音、形象类比、分类归纳等方法帮助大家记忆。例如过滤操作：“一贴、二低、三靠”。实验室制氧气的操作步骤：查、装、定、点、收、熄，取其谐音即为“移茶庄定点收利息”。金属活动顺序表的15个字，我们可以把他们分成3句，每句5个字，尾字押韵，背诵起来朗朗上口。即：嫁给那美女(K、Ca、Na、Mg、A1)，新铁丝千斤(Zn、Fe、sn、Pb、H)，铜共一百斤(Cu、Hg Ag、Pt、Au)。再举一个例子：电解水这个实验总结出来的是“父亲正想儿毕业”。通过这个实验可以知道，同电源正极相连的电极上发出的是氧气，同电源负极相连的电极上发出的是氢气，它们的体积比是2：1，简言之负氢、正氧，二比一，用他们的谐音也就是“父亲正想儿毕业”。
　　
　　五、重视化学实验，培养学生的动手能力
　　
　　化学实验在中学化学教学中具有十分重要的作用。它有助于学生检验和巩固化学知识，培养和发展学生的观察能力，激发学生求知欲和学习积极性。老师要坚持演示实验和学生实验相结合的原则，使二者相互促进，相互补充。演示实验中教师的每一个动作都是学生模仿的榜样，所以教师在做演示实验时，必须做到规范准确。实验中如何用滴管滴加液体，如何给试管加热，如何点燃和熄灭酒精灯，如何取用药品，如何处理废液，这些看似琐碎的小事，其实都有规范的要求，教师必须按要求进行操作，以免造成错误导向。通过实验我们需要培养学生自己动手做实验的能力；通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。要学好化学实验，首先要学会化学实验的基本操作，掌握一定的实验技能，养成良好的实验习惯。此外，还可用千变万化的实验现象来吸引学生。例如，增加一系列趣味性实验。如①“魔棒点灯”；②“巧洗烧杯壁的白色固体”；③先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随后向学生提出一系列日常生活中的问题，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，自己做一些家庭小实验。
　　
　　六、引导学生把化学运用到生活中，学有所用
　　
　　生活中到处都有化学，如节日焰火的异彩纷呈、旅游景点的美色、衣物的洗涤等都是化学反应美的舞台。化学与生活相结合，能激发学生的学习兴趣和求知欲，使化学教育富有生命力。在教育的过程中，要把日常生活中的常识灵活地引入教学中，选准入手点，启发学生的思维，把枯燥乏味的学习变成一种乐趣，养成终身学习的良好习惯。在学习“人类重要的营养物质”之前，让班上的每个学生都对自己家庭的食谱做一周的实际调查并做出相关记录，接下来在上课时同学们进行交换分析，研究家庭食谱体现的营养素中哪些是属于蛋白质、维他命、糖分、无机盐、油和水，并且同老师介绍的饮食金字塔结构进行比对分析，以便同学们讨论这些食谱的营养搭配是否合理，提出对策和建议。作为师范生，我们还要动脑思考、动手操作、动口交流，注意总结成功的经验，找出还存在哪些不足，并把这些整理成资料保存下来，以便经常翻阅，与老师多交流，深入研究，进而提出或听取改进某些实验的方法和建议，增强课堂教学效果，并紧跟时代步伐，不断完善自己的教学。

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