基于信息化建设的《计算机网络技术》课程教学模式改革与实践

　　摘要：该文对信息化教学的意义和作用，以及基于信息化建设的《计算机网络技术》专业课教学模式的改革进行研究与实践，探讨信息化环境下教学方式方法、教学策略的变革，以促进信息化教学能力的提高，为企业培养更多具有信息化社会职业能力素养的综合型技能人才。
　　关键词：信息化教学；课程改革；计算机网络
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）08-0274-02
　　《國家教育事业发展“十三五”规划》指出，当今经济全球化、社会信息化深入发展，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，互联网、云计算、大数据、智能机器人、3D打印机等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，国际竞争日趋激烈，人才培养与争夺成为焦点。优先发展教育，构建现代教育体系，建设学习型社会，培养大批创新人才，已成为实现可持续发展的关键。
　　计算机网络技术集通讯技术和计算机技术于一体，广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性。计算机网络技术的更新迅速，计算机网络专业课的教学内容必须动态地跟踪计算机技术的快速发展，因此专业课教学一定要改革教学方式，引入和推广信息化教学理念，最大程度地保持企业需求和高职院校人才培养的一致性。
　　1 概述
　　信息化教学是将信息技术有效融合于日常教学和教育教学管理，构建一种信息化教学环境，形成既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的，以探究、合作为特征的新型教学模式，从而有效推动教学改革，达到更高的教育教学标准，提高教育教学水平的过程。
　　《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，大力发展现代职业教育和继续教育，加快培养经济社会发展急需人才。创新教育供给方式，拓展教育新形态，以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学，处处能学，时时可学的学习环境。提高教育开发水平，整体提升教育服务经济社会发展的能力。信息化教学将信息技术与课程教学高度融合，体现高职院校教学特色，符合培养高素质技术技能人才的迫切需要。
　　2 信息化教学是必然需求
　　2.1 新人才培养方案的需要
　　由于计算机网络技术发展迅速，云计算、大数据、人工智能、虚拟现实各项新技术层出不穷，人才培养方案急需更新。然而教师知识的更新很难同新技术与时俱进，教辅教材也存在滞后现象。大多数教师在新技术领域缺少实际工作经验，为避免照本宣科，采用信息化教学，充分利用互联网上共享的教学资源，引入好的案例、教学动画，增强学生兴趣，鼓励学生搜集资料，积极互动，提高教学效果。
　　2.2 新学情的需要
　　现在的高职学生是网络一代，从小计算机网络和电子产品伴随其成长。理论教学中传统的填鸭式教学缺少实践和互动，已明显不能满足新一代高职学生的需求；传统的上机实训教学常常满足于让学生按照课本完成操作流程，很少重视引导学生把课堂知识应用到工程实践，实现课堂教学与职业岗位需求的过渡和衔接。新学情要求高职教师因材施教，根据网络一代的特征，采用信息化教学进行课程改革，更好地适应学生新的学习形态。
　　2.3 师生互动的需要
　　应用信息化教学模式组织教学，采用手机APP、微信群、QQ群的方式组织学生实现线上线下相融合的学习模式，使学生学习不受时间与空间的限制。通过建设网上教学资源库，让学生选择自己感兴趣的教学内容，以学生喜闻乐见的方式进行预习、复习。课堂上，教师可以采用教学视频、教学动画吸引学生的注意力并利用互联网上优质教学资源展开小组讨论、师生互动等学习活动，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和自主学习的主动性。
　　3 信息化教学模式的改革
　　3.1 信息技术的应用
　　由于信息技术的发展，网络带宽不断提高，互联网、智能搜索引擎、智能手机的普及，以及云计算、人工智能、大数据等新技术的出现，为职业教育信息化课程改革提供了技术支撑。与此同时，国家加大对职业院校的投入，通过校园网改造，整体提升网络、服务器、学生机等硬件水平，为信息化课程实施平台的正常运行提供了保障。
　　在信息化教学设计中，科学合理地应用信息技术，采用动画、视频、仿真模拟、虚拟软件等多种信息化手段，构建智能动态、个性化、综合型学习环境，帮助学生更好地进行情景认知和概念理解，最终形成知识的构建，提升教学效果。
　　3.2 信息化教学新途径
　　运用信息化技术改革教学组织和教学设计，有效地将静态知识动态化，抽象知识形象化，大块知识碎片化，复杂问题分解化，实现教学内容呈现方式的多样化，把问题化繁为简，化难为易，有效突破教学重点难点。以《计算机网络技术》课程信息化教学为例，采用的信息技术可以包括：
　　1） 利用Flash教学动画演示工作原理，解释抽象的概念和协议；
　　2） 运用教学视频、微课、慕课演示上机操作流程，展示实训结果，帮助学生在做中学；
　　3） 采用仿真模拟软件Cisco Packet Tracer模拟网络设备，保证每个学生获得配置网络设备的实训条件，可以摆脱实训设备型号和实训场所空间限制，学生课上课下都可以练习；
　　4） 采用VMWare虚拟机提供Linux和Windows Server服务器环境，轻松实现学生机多操作系统。
　　3.3 多元化教学评价
　　从单一的课后习题作业成绩加期末成绩的考核方式，向信息化多元教学评价体系转变。课前通过班级群提前给出课程内容提示，下发课程预习内容，上课前先摸排预习情况。课堂教学广泛采用多媒体教学手段进行教学，组织分组讨论，分组实训；强化实训总结过程，实现翻转课堂，让学生有充分的机会展示工作成果，向同学介绍解决问题的方法，说明学习、实训过程中遇到的问题和困难；既可以训练团队合作精神，培养领导沟通能力，又可以建立学生的职业自信心和自豪感。课后布置思考题，提供多种类型的网上课程资源和练习题，让学生进一步扩展知识面，引导学生对课堂内容进行归纳总结，梳理形成自己的知识体系结构。

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