国际化背景下高等教育理念的革新与发展

　　摘 要 当今我国高等教育理念的错位表现在高等教育理念与国家理想、社会责任、人的发展之间的相互错位。高等教育理念作为实践的先导，能够影响个体或组织的判断与选择，对其他思想具有防卫作用。在高等教育国际化背景下，为培养具有我国特色、且具有国际竞争力、国际视野和富有社会责任感的公民，我国高等教育理念应坚持终身教育理念、可持续发展理念、教育信息化理念、协同式发展理念、全球公民教育理念、国际本土化理念。
　　关键词 高等教育 国际化 教育理念
　　中图分类号：G640 文献标识码： DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.001
　　Abstract The dislocation of higher education in China today lies in the mutual dislocation between higher education idea and national ideal， social responsibility and human development. The concept of higher education， as the guide of practice， can affect the judgment and choice of the individual or organization， and it has a defensive effect on the other thought. In the context of internationalization of higher education， in order to cultivate citizens with international competitiveness and international vision and a sense of social responsibility， our higher education idea should adhere to the concept of lifelong education， the concept of sustainable development， the concept of education information， the concept of cooperative development， the concept of global civic education， and the idea of international localization.
　　Keywords higher education； internationalization； educational idea
　　經济全球化的发展趋势使得各个国家、区域联系日益频繁，在这样的背景下，高等教育不可能回避这世界性的潮流趋势，适应和融入是高等教育必然的选择。面对这一发展机遇，我国高等教育人才培养理念要学会与国际接轨，实现高等教育国际化发展。Knight 在2004年将“国际化”定义为将国际的、全球的或跨文化的理念与高等教育的目标、功能或传播的过程相融合。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》也强调要加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平。“一带一路”、“双一流”建设也为进一步推进高等教育国际化提供了重大机遇，要求我国高等教育面向世界培养人才。
　　1 我国高等教育理念的内涵及其错位
　　从认识论的角度来看，理念是对客观事物的一种理性认识，其内容素材来源于实践，并接受实践的检验。教育理念既是一种形而上，又是一种形而中的认识，因为它既是对教育实践的认识，同时又凝练了对教育实践的认识，既可以指导实践，也可以作为教育观念、教育思想、教育认识等反思的依据。教育理念是以社会与教育实践为基础，从教育的本质和发展的外在条件出发，反映着主体的教育价值取向，结合教育促进人的发展的终极目的和社会条件变化的趋势所得出的一种特殊的理性认识，反映着主体对教育应然状态的追求。[2]高等教育理念是对高等教育应然状态的追求，高等教育理念的确立既要反映社会变化的倾向，又要考虑自身的学术属性和人的发展的终极目的。
　　高等教育理念作为一种理性认识，其实质探讨的是高等教育与国家社会、政治经济、人的关系的发展问题，表现在高等教育理念与国家理想、社会责任、人的发展之间的相互错位。第一，与国家理想错位。近年来高等教育发展幸运的受到国家政策的推动和鼓励，国家、政府以及社会对大学投入增多，然而这些投入被大学用来扩大规模，而不是质量提升。利益驱使下各种高等教育机构激增，大学盲目转型升级，各个层次的大学对自身定位不准确，同质性倾向严重，缺乏特色和竞争力的中国大学在世界高等教育领域影响力不尽如人意。第二，知识理性的弱化。我国大学的科技创新能力在国家政策的推动下有所提高，但是研究成果大多急功近利，缺乏对长远问题的考虑以及对自身可持续发展能力的保证。院校科研成果转化率低，人才素质不符合社会需求。当今我国大学工具理性泛滥，知识作为一种学术资本成为大学生实现目的的手段。第三，人的价值没有得到重视。大学对外部社会的关注远超过对人的关注，人才培养缺乏创新能力，个性和潜能得不到充分挖掘。
　　2 高等教育理念的前瞻性意义
　　2.1 教育理念是实践的先导
　　教育不仅是为了当下的个人幸福和社会发展，更是为了个体未来的完满生活以及一个未知社会的发展做准备。国际21世纪教育委员会提出大学不仅要发挥培养人才和服务社会的功能，而且还要关注未来，超越功利主义，引领人类社会向前发展。[3]高等教育要发挥引领社会超越现有、面向未来的作用，需要基于自己的心智能力，并搜集各种各样有关未来和现在连接的线索，创造性地、预见性地提出各种新思想、新观点、新理念。有了这些预见性的思想和观点的指导，教育行为和教育实践才会有落脚点和方向。

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