成人高等教育护理专业课程体系的优化与构建探究

　　摘 要：本文主要从成人高等教育护理专业课程体系的设置为出发点，研究和分析课程设置所存在的一些问题，进而提出相关的优化方式。成人高等教育作为高等教育的不可或缺的一部分，是成人自身需要继续学习和发展的重要方式，更是培养现代化人才的重要模式。成人高等教育与其他教育一样，都是以课程设计作为具体实施的途径。课程设计是学校、培训机构、个人来开展学习活动的重要体现。通过合理、科学、有效地课程设计来帮助学习者掌握相关知识和技能。在成人高等教育护理专业中，课程设计一般包含以学科为基础的护理课程、以能力为基础的护理课程以及综合性护理课程，这些课程之间相互联系、相互作用，是成人高等教育的重要组成。
　　关键词：成人高等教育；护理专业课程体系；优化；构建
　　中图分类号：G623.02 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
　　1成人高等教育护理专业课程体系的设置
　　成人高等教育护理专业的课程设置，是护理专业施教的关键，有助于成人学习者系统性地认识护理专业知识和技能，同时有助于提升成人学习者的理论知识与实践操作的结合能力，实现理论知识与实践操作的同步。按照不同的方式对护理专业课程进行划分，有着不同分类形式。按照临床分科来设置护理专业课程，可以分为诊断学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、神经精神护理学、五官科护理学、传染病护理、康复护理学、中医护理学等课程。按照生命周期来设置护理专业课程，可以分为成人护理、儿童期护理、分娩期个体及家庭的护理、老年人及其家庭的健康护理等。
　　按照人的功能和基本需要来设置，把临床护理学分为人与社会、生殖的需要、氧合的需要、营养与排泄的需要、活动与休息的需要、认知与感觉的需要等六部分内容。
　　不同的护理专业课程的分类，是为了更加清楚了解护理专业在不同领悟的功能和作用。不管护理专业课程设置如何进行分类，都离不开以学科为基础的护理课程、以能力为基础的护理课程以及综合性护理课程三者相互作用、相互影响、相互促进的一种护理专业课程体系。这种护理体系是护理专业的总体规划，有助于提升成人学习者的护理专业知识和护理专业技能。
　　2成人高等教育护理专业课程体系所存在的问题
　　2.1成人高等教育护理专业课程设置与实践需求不同步
　　在护理专业课程设置方面，成人高等教育过于模仿全日制高等教育护理专业的课程设置体系，造成成人学习者的护理专业理论知识与护理实践技能不同步，无法满足社会护理领域对于实践化的护理人才的需求。因为全日制的高等教育护理专业课程设置往往是以生物医学作为落脚点，注重学科的独立性和统一性，忽视学科之间的相互联系和相互作用，造成成人学习者只局限在单个护理专业课程中，忽视成人学习者对于护理专业课程体系的外延和内涵的联系和区别，不利于成人学习者从整体的角度认识和把控护理专业的职责活动。此外，高等教育护理专业的课程目的是培养护理专业的实践型的高素质人才，因而在设置护理专业课程体系的时候，应该同时注重护理专业课程和人才培养模式。然而，在现实的成人高等教育护理专业课程设置过于侧重于学科建设，忽视对成人学习者的研究和分析，忽视对社会需求的调查，造成成人高等教育护理专业课程意体系与护理实践相脱轨，无法达到现代化的人才培训目标。
　　2.2高等教育护理专业中教学内容和教学方式的滞后性
　　在高等教育护理专业教学实践中，有许多院校的护理专业教学内容过于陈旧，其教学理论知识与临床实践不相符。具体来讲，便是护理专业教材没有及时更新、护理专业教学设施过于陈旧、护理专业教学方式过于单一。护理专业教学方式过于单一，突出的问题仍是教师的教学主体，理论式的教学手段，不注重学科之间的共性和独立性，严重局限学生的创新意识的发展。同时，在高等教育护理专业教学实践中，相关的施教人员过于侧重于护理专业理论知识的传授，忽视对成人学习者的人文素养的培養，容易导致成人学习者缺失护理岗位的职责素养和人文关怀。
　　3成人高等教育护理专业课程体系的优化与构建
　　3.1明确培养目标，合理设置护理专业课程
　　在护理专业教学实践中，明确护理专业的培养目标是护理专业进行施教的关键要素，有助于确定相应的护理专业课程设置和教学内容。明确护理专业的培养目标护理教育、科研和管理的最终目的，有助于培养预防保健、临床和康复护理工作的高级专业人才。随着社会经济的发展和进步，人们对于护理服务的需求越来越体现多样化的趋势。因而，在护理专业教学实践中，成人高等教育应该根据社会需求，结合成人学习者的个性特点，设置多样化的护理教学方式，为不同人群提供多种形式、多种层次的护理服务，使成人学习者成为适合社会需求的高级护理人才。所以，要提升成人学习者的护理专业知识和专业技能，既要注重学习者的专业知识的培养，还要注重提升学习者专业知识的的学习能力、驾驭临床的实践能力、解决问题的创造能力等各项能力，从而全面提升成人学习者的综合能力和综合素养。根据护理实践过程，合理设置护理专业课程，将护理专业课程划分护理专业课程理论和护理专业课程实践相结合的护理专业体系，便于全面提升成人学习者的专业知识和专业技能。
　　3.2转变教育方式，注重人文素养的培养
　　传统的理论式护理专业教学方式已经无法适应时代的需求，在护理专业教学实践中应该摒弃以往的的理论式教学，注重以成人学习者为教学主体，尊重成人学习者的个性化特点，结合护理实践，选取现代化的护理专业教学内容和教学方式。教学方式应该注重护理专业理论知识和实践技能的统一，使护理理论知识指导护理实践，护理实践验证护理理论，因而，实践型的护理平台应该在教学实践中占据着主要地位，便于提升成人学习者的护理实践经验。同时，根据成人学习者的特点，安排相适应的护理专业的人文素养课程，提升成人学习者的职责素养，为以后的护理工作奠定良好的基础。

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