高等教育国际化背景下以学术英语为导向的大学英语分级教学模式探索

　　摘要：在经济全球化和教育国际化的背景下，大学英语教学应适时进行改革，以应对“90后”大学生主体对英语的需求。在分析社会需求和学生需求的基础上，本文试图探讨以学术英语为导向的大学英语分级教学模式的必要性和可行性。
　　关键词：高等教育国际化；学术英语；分级教学
　　目前，高等教育国际化对我国高校的影响日益显著：学生对英语的需求越来越高，包括用英语查阅本专业文献，听懂专家和外籍教师的全英文讲座和讲课，还有学生到境外高校作为交换生或交流生的机会日益增多。很显然，英语作为传播学术知识的主要语言，其重要性与日俱增。而当前大学英语却面临逐渐被减少学分的尴尬局面，有些学校甚至要取消大学英语作为必修课的地位。这不能不说是一种盲目的非理性的做法，蔡基刚（2010）认为，这并不是说现在大学生的英语水平已经达到一个不需要继续学习英语的程度，而恰恰说明我们大学英语教学目标定位不准确，导致教学效果不明显。所以是时候对大学英语教学目标及内容进行重新定位了。笔者在多年的教学中也深感目前基础英语教学的“费时”“滞后”“低效”。大部分学生对大学英语教学满意度差，认为大学英语与高中英语没有什么太大差别，在考完四级之后对英语学习就完全懈怠了。针对这一突出矛盾，本文拟从分析社会需求、学生需求入手，提出在教育国际化背景下，我校大学英语教学改革的一个途径：探索以学术英语（EAP）为导向的大学英语分级教学模式的必要性和可行性。
　　一、课程设置的需求分析
　　我国教育部高教司2007年1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》明确提出要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”高等教育进一步深化改革，提高教育质量，要培养能适应经济和社会发展需求，既懂专业又能用英语进行跨文化交流的复合型人才。
　　（一）社会需求
　　在当今经济全球化合教育国际化的大背景下，Hyland &Hymplyons 认为，“英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，这就要求现在的学生必须熟练掌握英语学术话语环境的常规做法，以便了解他们所在的学科，并自如在其中遨游”（转引自束定芳）。束定芳（2011）还指出：大学英语应该定位在为高等教育国际化服务上面。張为民（2011）也认为，学术英语是国际大环境对高校英语教学的要求。
　　首先，教育国际化的结果是鼓励高校开展中外合作办学，引进和推广国际化课程。培养英语学术能力，是大学英语教学的新兴使命。其次，经济全球化的影响是当今企业对人才的要求，企业等用人单位要求大学生具有一定的专门英语的能力，能用英语在相应的岗位上承担起与自己的专业相关的工作。很多企业（包括跨国公司、合资企业和中国企业在内）都考察员工的托业考试（TOECC）。托业考试就是用来评估考生在专业工作上所需的英语能力的标准化考试。
　　（二）学生需求
　　Hutchinson和Waters（1987）指出，不论是普通英语还是专门用途英语，任何课程都建立在学生的某种需求上。我们现在在校的大学生主体是“90后”。教育部高教司副司长刘贵芊在刚刚召开的新一届教育部高等学校大学英语指导委员会全体会议上指出，“90后”大学生对大学英语教学有新的期待。主要原因是因为“90后”大学生的英语水平起点高，当然这也得益于我国基础教育阶段和高中阶段的英语教学的加强，学生的总体水平提高了。那么作为大学英语教学怎样跟之前的基础教学衔接而不是重复，并在此基础上提升，提高高等教育的质量，这就是我们大学英语教学改革的核心任务。学生对高等教育的要求会越来越高，越来越多样化。2009年11月蔡基刚等对全国21省市36所大学6625名刚入学的新生进行调查，发现大学新生在大学里最想学的英语能力是听（70.2%）和说（86.2%），与自己专业或今后工作相关的英语则排在第三（52.9%）。大学英语课程的设置应该定位在满足学生的学习需求。
　　根据教育部和我校提高教学质量的核心任务，我们大学英语改革的目标应该是把大学英语课程建设成为受学生真心喜爱，并对学生终身受益的优质课程，发挥英语作为工具的作用。培养学生的学术英语能力能为他们用英语进行专业学习和学术交流提供有力支撑，这是我们解决大学英语面临的困境的出路，也是促使英语教学能够更好地适应国家经济发展对人才培养要求的可行途径。
　　二、课程设置的目标和内容
　　大学英语分级教学是指根据大学入学新生现有的英语水平及其差异而采取的教学方式：即按学生英语水平的不同进行分班，授以不同的内容，进行有针对性的指导。张玲（2007）将EAP教学分为三个层次：第一层是基础层，教学内容是语言+技能；第二层是核心层，教学内容是语言+专业；第三层是质变层，教学内容是体裁+应用。本文借鉴张玲的三个层次划分法，在此基础上稍作调整。本文探索的以学术英语为导向的分层教学模式作为集英语语言、技能、专业知识、文化背景、应用能力学习为一体的多层次英语教学体系，根据大学不同阶段对学习的不同需求，分别开设一般学术英语课程、专业学术英语课程和体裁能力运用课程。首先解释什么是学术英语（EAP），EAP是ESP的一个分支，EAP通常发生在英语为外语的教学环境中（Hutchinson&Waters1987：17）。根据Hutchinson&Waters的定义，英语教学可以分为两种：一种是普通英语（EGP），即基础英语，就是打基础并没有具体目的的英语教学；另一种是专门用途英语（ESP），即为特殊目的的英语教学。ESP又可分为高校层面的EAP（学术英语）和企业培训的EOP（职场英语）。学术英语的目的就是为大学生用英语进行专业学习提供语言支撑。学术英语可分EGAP（通用学术英语）和ESAP（专门学术英语）两种（Jordan，1997）。通用学术英语，简称EAP，侧重各学科英语中的共性东西，即培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力和学术英语书面交流能力，如如何用英语听讲座、查找文献、撰写论文和参加国际会议等。

相关热词搜索：英语 高等教育 大学英语 分级 教学模式