浅析慕课教学在高等教育中的功能

　　摘要：慕课作为一种广泛共享的在线微课程，因其资源丰富、形式新颖等优势被人们所接受。高等教育需要培养具备创新能力的复合型人才，慕课的出现打破了传统的课堂教学形式，易被高校青年学生所接受。本文通过分析慕课这一新型授课模式存在的优势及缺陷，探讨了其在高等教育中的功能。
　　关键词：慕课高等教育功能
　　慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即“大规模在线开放课程”，是一种低成本、精品化、生成式、可广泛共享的在线微课程，于2008年出现后迅速发展。慕课一般都是录制短时间（5到15分钟左右）视频，通过网络随时观看、互动交流，有的还提供学分认证、就业推荐等服务。2013年的标准慕课大概持续4～10周，其中的大部分时间用来教学，最后1～2周用来完成结课作业，有时也会是一份视频。学生们平均每周会花2～6小时在课程上，也有一些学生会投入更多的时间。慕课可以提供海量教学资源以及学习管理系统可以多维度地开展教学活动，学生可以通过网络全程参与到教学课程中，不受时间与空间的限制，提高学习兴趣。
　　高校的目标是培养富有创新能力的复合型人才，就必须要在确保教学质量的前提下，加大教育信息化建设力度。而慕课因其课程资源丰富、形式新颖等特点，在高校教学应用中具有明显的优势。
　　（一）具有开放性。
　　学习者可以根据自己的需要和兴趣进行学习，不受时间和空间的限制，任何人都可以免费参与到网络课程的学习中，符合高等教育中青年学生追求自我学习这一要求。
　　（二）具有大规模性。
　　慕课课程资源丰富，可以涵盖任何方向专业，满足了高校学生对知识量的要求。
　　（三）具有完整性。
　　慕课课程包括学习目标、学习活动、时间安排、练习和作业、学习评价等普通教学过程中的环节，能够完整的实现课程教学。
　　（四）强调学习者之间的互动。
　　通过同伴互助等形式，即可以解决提问者学习过程中的疑问，也能够提高学习者主动学习的积极性。但同时，慕课也存在着缺陷，主要表现在：
　　1.缺少学习过程中的学习氛围。慕课的学习是以个人为学习单位进行学习，缺少集体学习过程中人与人之间学习带动作用。虽然学习结束后可以和教师及其他学习着进行交流互动，但是是在个人能够主动学习之后进行，缺少了传统课堂中师生互动与学生相互交流的机会，学生缺少一个灵活应变的学习氛围。
　　2.慕课教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应高等教育众多学科和不同类别课程的具体要求。
　　3.慕课还有很多需要发展完善的地方，例如慕课的学习完全依靠学生的主动性，可以随时中断，统计表明慕课课程仅仅不足10%的学员坚持完成课程学习，90%学员因各种原因均未完成课程的学习。
　　慕课的兴起和发展可理解为在线教育发展过程的一个新的切入点和契机。慕课与高等教育传统教学模式如何衔接，可以满足不同学生的需要，以真正体现其在高等教育中德功能。
　　（一）加强慕课教学过程中师生的交流与讨论。
　　为了方便高校慕课在线学习的交流与讨论，通过慕课教学视频中的讨论板块，实现教师与学生以及学生与学生之间的交流。通过交流讨论过程，可以营造良好的学习氛围。
　　（二）建立有效的慕课教学质量评价体系。
　　慕课课程因其没有固定上课时间，对于教师来说，无法真正感受教学过程中学生的学习情况，因而如何评价课程的教学质量尤为重要。教师需要事先制定好考核的内容与评分标准，慕课学习完成后，最后考核要保证无论是現场考核或在线考核，都必须保证是学习者本人参加，以确保学分和证书发放的权威性。
　　高校是青年学生的聚集地，也是最具创造力的沃土，要充分发挥高校教育功能，紧紧抓住慕课课程的发展机遇，为高等教育创造新的活力。
　　参考文献
　　[1]李亚员.国内慕课（MOOC）研究现状述评：热点与趋势.电化教育研究，2015，267：55-60.
　　[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响.江苏高教，2013，1：53-57.
　　[3]袁莉等.MOOC与高等教育的变革.中国教育信息化， 2014，5：3-5.
　　[4]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC.现代远程教育研究，2013，3：13-19.
　　[5]李萌欣.浅析慕课下的高校教学改革思考.高校论坛， 2016，2：10-11.
　　[6]李丽萍.“慕课”背景下高校教学模式改革新视角研究.中小企业管理与科技：下旬刊，2014，11：252.

相关热词搜索：高等教育 浅析 课教学 功能