关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究
发布时间:2019-08-09 来源: 美文摘抄 点击:
摘 要 新课程改革背景下,高中信息技术教学也引入了许多新方法,开展了对分组合作学习模式的探究。分组合作学习对推动教学计划顺利开展、提升教学质量、构建高效课堂有着推动作用。针对这一发展趋势,本文对分组合作学习的重要作用进行了介绍,分析了高中信息技术教学中存在的问题,提出了应用对策。
关键词 高中信息技术 教学 分组合作学习
中图分类号:G642 文献标识码:A
信息技术学科具有较强的数据性、抽象性和应用性,教师在长久以来的教学实践中还缺乏对方法创新的重视,分组合作的学习模式还未完善,学生对信息技术的掌握程度缺乏适合的衡量标准,学生的实践能力还远远达不到素质教育的标准。高中信息技术教学是帮助学生更好的走向工作岗位的阶段,教育工作者一定要注重分组合作学习机制,合理运用该方法,培养学生探究精神,提高学生创新能力,使高中信息技术教学效果得到改善。
1分组合作学习的重要性
1.1调动学生积极性
分组合作学习的教学机制能够激发学生的好奇心,使学生产生深入了解数学知识的欲望,信强化学生的体验感,通过交流与探讨,加深学生对信息技术的印象,强化学生对知识的理解,由浅入深,在兴趣的支配下探索数学现象的变化规律,养成主动学习、合作探究的习惯。例如,在《文本的信息加工》教学中,教师可以将重点放在学生大作品的制作中,让学生合作完成电子报刊的制作,这一过程远比强调个别技术的处理更能吸引学生。
1.2改进教学方法,提升教学质量
分组合作学习的广泛开展,使课堂不再局限于“一对多”的单一教学模式,教师可以利用创新性的教学手段实现课堂教学的多元化、生活化。分组合作学习能够增加教师与学生、学生与学生之间的交流和互动,这种教学方法不但使数学知识以动态的形式深入学生心里,让学生提高学习效率,从而推动教学质量的提升。
1.3培养学生综合能力
分组合作学习有利于学生观察能力、抽象思维能力、自主探究能力、动手实践能力的综合提升,让学生将理论与实践有机结合,提升学生的各项技能。分组合作教学法是素质教育的本质要求,也是适应新课程改革标准的教学模式。教师将分组合作教学方法引入课堂,对提高教育水平、保证教学质量有着十分重要的作用。
2高中信息技术教学中存在的问题
2.1忽视了合作学习的教学环节
虽然小组合作的理念已经在新课程改革的推进中被引入课堂,但是在落实过程中还存在形式化的问题,有些教师没有深化自主探究与合作学习的研究,小组合作学习模式是浅层次的、表面化的,对学生组别安排、合作形式的设计较为单一,分组学习机制不合理,导致学生的主动性和参与度难以提升。
2.2忽视实践能力的培养
应试教育逐渐在教育事业的发展中被淘汰,但其遗留下来的教学评价标准依旧影响着教师的教学实践,有些学校和教师评价学生和教学活动的标准仍然是考试成绩,没有重视起学生综合素质和实践能力的培养。在教学过程中,学生的课堂参与度很低,缺乏发现问题、解决问题的自主探究机会,导致学生的发散思维得不到锻炼,知识应用能力的不强。
2.3学生的技术水平存在差异性
学生对信息技术的掌握水平参差不齐,这是内外部原因共同造成的。内部原因包括学生的学习能力、特长爱好、学习偏好、学习方法等;外部原因包括家庭条件、教学条件、教学设备等。基于这些影响因素,學生的计算机技能不在一个水平线,给教师的教学活动带来的较大的困难。
3高中信息技术教学中分组合作学习的对策
3.1多元化的分组合作学习模式
分组合作学习的常见模式有很多,按时间分主要有课堂分组模式、课下分组模式;按形式分主要有线上分组模式、线下分组模式。其中,课上分组合作是主体部分,课下分组合作、线上分组合作与线下分组合作是延伸部分。高中信息技术教学要采用多元化的分组教学模式,将各种模式有机整合,强化分组合作学习的效果。在课堂上,信息技术教师要根据学生实际情况以及教学内容对学生进行分组,要保证组内结构的科学性、合理性,引导学生开展讨论与探究活动,并对结果和学生表现组织评价。当学生离开课堂,教师要利用分组学习的模式引导学生建立情感交流,加强友谊建设,保持学术探讨。
3.2优化分组合作教学环节
(1)准备阶段:教师要对教材内容进行深入解读,做好教学计划与课程设计;教师要充分了解学生的学习和生活状况,为分组提供依据;教师要平衡不同成绩层次的学生,使优生和差生合理分配,促进学生的共同进步。
(2)教学阶段:首先,教师要设置适当的教学情境,开展生活化教学,为学生提供良好的学习氛围,消除部分学生的紧张感,提升学生学习信息技术的自信心。其次,教师要坚持教学的平等原则,为成绩差的学生创造更多进步的机会。另外,教师可以将教学任务细化,任务的分解有利于小组的合作分工,比如,让一部分小组负责文字,一部分小组负责插图,保证难以相当,让小组共同完成任务。
(3)指导阶段:教师可以组织学生选举组长,将各组的责任细化下移到每一位同学身上,提升学生的责任感。同时,教师要有效发挥教学指导作用,及时发现学生分组合作学习过程中的问题,有针对性的进行调整与修正,并组织学生开展交流评价,使学生的自主合作探究过程取得更好的效果,提升教学效率与教学质量。
4结束语
分组合作学习是高中信息技术教学方法上的创新,不但能激发学生的学习热情,提高学生学习效率,也能提高课堂质量,优化课堂学习风气。当然,分组合作学习模式使用要科学有效,教师要树立正确的教学观念,根据实际情况、结合学生特点有计划的引入分组合作教学法,并在实践中不断积累经验,不断对该方法进行改进。
参考文献
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