关于学前教育学教学改革的几点思考

　　【摘要】学前教育学是中等职业学校学前教育专业学生的必修课程，学前教育学的教学效果好坏直接关系到学生未来的专业发展以及整个社会幼教师资力量的强弱。要想让学前教育学这门课程更好地适应中职教育形势，就必须在教学方面进行一些改革创新。笔者尝试从转变教育理念、转变教育方法、转变评价内容和方式三个方面对学前教育学教学改革的进行思考。
　　【关键词】学前教育学 教学改革 思考
　　【中图分类号】G61-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0074-02
　　学前教育学是中等职业学校学前教育专业学生的必修课程，是为学生毕业后的实际工作奠定理论基础的指导课程。因此，学前教育学的教学效果好坏直接关系到学生未来的专业发展以及整个社会幼教师资力量的强弱。要想让学前教育学这门课程更好地适应中职教育形势，更好地发挥“指南针”的作用，就必须在教学方面进行一些改革创新，在此简单地谈谈我对学前教育学教学改革的几点思考。
　　一、转变教育理念
　　（一）师德渗透重于知识传授。
　　师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。所谓“学为人师，行为世范”，师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚。对幼教工作者来说，他们的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响孩子们的思想素质、道德品质和道德行为。因此在从事学前教育学的教学过程中，必须时刻不忘渗透师德理念，并以身作则，唯有如此才能培养出一批师德高尚的幼教人才。
　　（二）多引导学生运用批判性思维
　　笔者在教授这门课程时，十分注重引导学生时刻保持清醒的头脑，多运用批判思维，对一些学前教育问题深入思考，形成自己独特的观点，有自己独创的解决思路。例如，在学习幼儿体育的实施途径时，笔者有意识地引导学生思考除了教材上提到的组织做操、组织体育教学、开展户外体育活动这三种途径之外还有没有更好的途径，一些学生提出可以通过开展体育竞赛的方法实施幼儿体育。通过多次在课堂上引导并及时赞赏那些运用批判性思维解决问题的学生，笔者的课堂总是气氛热烈且迸出让人受益匪浅的思维火花。这不仅提高了学生学习的积极性，而且对养成良好的思维习惯大有裨益。
　　（三）坚信实践出真知，坚持教学做合一
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们学习任何知识最终都要经受实践的检验，唯有实践才能出真知。因此，笔者认为学前教育学的教学不能只靠课堂上的45分钟，而是要经常在课外组织学生去幼儿园进行见习，并写幼儿观察日记，保证学生能把在课堂上学到的知识与幼儿园的实际工作联系起来，唯有这样，教材上的知识点才能被学生吃透，一些原则和方法才能被学生深思和信服。见习完毕后，再组织学生在班上模拟演练，师生共同评价和反馈，让学生在实践中反复琢磨和改进，达到教学相长，教学做合一。
　　二、转变教育方法
　　（一）“感化濡染”的教育方法
　　1.口头说教，不如以身示教。学前教育学是一门理论性很强也很枯燥的课，要想让学生主动钻研教材，教育者自己得先钻研给学生看，例如笔者在上《人类主要的学前教育思想》这一课时，不是简单地解释教材上论述的八大思想，而是进行了深层次的归纳，把八大思想归纳为：学前教育的原因、学前教育的目的、学前教育的内容、学前教育的方法。然后引导学生通过自主学习逐一地解决这四个问题，大家发言积极，分析深刻。笔者顺势暗示学生钻研教材的必要性和好处所在， 不仅在当堂课取得了较好的教学效果，而且学生们养成了钻研教材的好习惯。
　　2.重視感情对学生的陶冶作用。为师者必先爱学生，然后才能教育好学生。唯有爱心、耐心、责任心“三心”到位，教学效果才会凸显。
　　（二）课堂中穿插游戏与活动
　　游戏与活动不是小孩子的专利，中职学生在课堂当中也可以通过这种方式加深对知识的理解。例如在上《幼儿游戏的种类与组织指导》一课时，为了让学生更好地理解什么是规则游戏，笔者当场跟学生做了“摸耳朵”的游戏，取得了很好的教学效果。再例如笔者在上《婴儿教育的原则》一课时，为了让学生懂得充分尊重儿童个性的原则，我请几名同学表演了一段婴儿捡叶子吃的情景剧。学生们在演戏、看戏的过程中加深了对这条原则的理解，同时增强了学习兴趣。
　　（三）创设情境，模拟教学
　　学前教育学教材上的知识大多比较抽象，再加上中职学前教育专业的学生以前从未真正接触过幼儿园的实际工作，感性经验不足，因此对书本上很多知识点感到难以理解。为此，我选择情境教学。例如，在上《幼儿园教学的方法》一课时，为了让学生更好地掌握以语言为主的教学方法，我鼓励学生自己创设了“给种子浇水”这一情境，然后跟学生一起在这个情境中对话，以此来促进学生对语言教学法的掌握。
　　（四）自主学习与小组学习并用
　　中职生普遍对学习缺乏兴趣，不愿自主学习，因此教师必须调动学生的积极性。可采用分组教学法将班级学生分成不同的小组，预先将学习内容布置下去，由各个小组进行资料收集、整理、最后各组选派代表进行成果汇报，教师进行点评，并对优秀小组进行鼓励和加分，这样可提高学习主动性，培养协作意识，获得成功的体验，增强学习本课程的兴趣和信心。
　　（五） 常规教学与见习实习活动结合
　　理论知识最终都要接受实践检验并不断修改漏洞，建构更为合理的知识体系。对于学前教育专业的学生来说，进行幼儿园见习、实习活动是检验他们学习效果的最有效途径，也是常规教学的必要延伸。因此，在教学活动中，我们必须将这两者紧密结合。见习期间可要求学生选择见习班级的几名幼儿写观察日记，观察其身心发展、认知发展、社会性发展等情况，并进行简单的评价。见习结束后进行全班讨论并评选出优秀日记，让学生真切体会到学习学前教育学在实际工作中的重要性从而摒弃读书无用论的错误思想。
　　三、转变评价内容和方式
　　在新的教育形势下，教师必须把常规性评价与发展性评价相结合。评价中职生学习专业知识的好坏，不应只看理论知识的掌握程度，而要更加注重知识的应用和实际问题的解决能力。笔者认为应将常规评价与发展性评价相结合，建立多元化的评价模式，强化实践性和知识的应用性。根据学前教育学这门课程的学习特点，配合学习过程考核。如平时根据所学知识模块，将平时的出勤、课堂提问、作业、笔记以及测验作为常规评价的内容，而将学生的课堂创意设计、案例分析思路、观察日记、幼教问题调查报告等作为发展性评价的内容，将两者有机结合，最终给出客观中肯的评价，并注意增加对学生的情感性评价，例如在半期小结大会上以口头的形式、在期末以信件的形式，表扬学生的进步并诚恳地提出学生应该改进的地方等，让学生体验到教师对自己的重视和关爱，从而增强学习动机。

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