立人树德：陶行知教育学说的生命所在

　　摘 要：陶行知在洞察当时的中国情，把握教育的内在规律的前提下，提出了许多符合当时中国实情的教育改革，编著了许多教育思想书籍，为中国当时的教育做出了巨大贡献。本文从陶行知教育思想具有与社会主义教育体系一致、广泛的教育意义、符合哲学观点、生活即教育的思想以及他的教育思想具有高尚的人格魅力等方面，辩证提出他的教育思想在现今的教育体系下还具有顽强的生命力。
　　关键词：立人树德；陶行知教育理论；教育改革
　　【分类号】G40-092
　　今年是陶行知诞辰一百二十三年，也是陶行知生活教育运动的八十九个年头。陶行知作为现代中国教育的杰出代表，得到了老一辈无产阶级和现今领导的高度赞誉，也在民间有很高的声誉。但是由于人们的认识不清，有些人认为陶先生的教育思想和教育理论对于当代的教育价值应经不足，不能适应现代的教育环境，这种认知影响了学习陶行知的积极性。本文通过对陶先生教育思想的剖析，认为陶先生的教育思想在现今仍有很强的价值所在，通过以下这些方面可以看出：
　　一、陶行知的教育思想与社会主义教育体系一致
　　陶行知一直在努力改革中国的传统教育，一直跟随毛泽东领导的中国共产党的路线前进，因此他的教育思想吻合社会主义的进程。得到了许多领导的肯定及赞扬，比如中央宣传部长陆定一就指出“中国新民主主义人民教育思想，是由毛主席和陶先生共同创造的。”[1]总书记江泽民在一九九五年提出“陶行知先生著述宏富，论述精当，与当前的社会主义教育思想息息相通。”[1]
　　作为改革开放的伟大工程师邓小平，在人们研究他的教育思想时，发现他与陶行知虽然不在同一时代，不在同一领域，但两人的教育思想却极其相似，对教育的观点，对反省教育的基本思路以及解决教育问题的基本途径等。由此可见，陶行知先生的教育思想依旧适用于现在的教学模式。
　　二、从哲学观看陶行知的教育思想依旧有强大的生命力
　　陶先生的教育思想是坚持实事求是，解放思想，根据中国的实际情况，探索出一条符合中国国情和人民需要的教育之路。
　　陶先生一直主张开展具有中国特点的教育，在反洋化教育的同时，还极力的反对具有较多弊端的传统教育，其认为在半殖民地半封建社会的国家，建立起平等教育的理论与方法是非常必要的，为了实现这一目标，其在对世界多国的教育进行访问之后，还深入到我国广大农村地区，实施我国农村教育改革方法的探索，并在长期的探索与实践之后写成《中国教育改造》，陶先生在具有中国特色教育方面的主张与实践是值得现代教育学习与提倡的[2]。
　　三、涉足广泛的教育领域使陶行知的教育思想拥有更强的生命力
　　陶先生涉足的教育领域广泛程度可以达到前无古人程度，从幼儿教育到高等教育，从职业教育到成人教育，从教育管理到教育体制都有深入探究过，真正做到了著述宏富，论述精当。陶行知经过实践实行，总结的教育理论可以说是一个取之不尽用之不完的宝库。
　　另外从国家领导人对陶行知的评价以及推崇上也可了解到陶先生教育理论的广泛性。从中国刚解放到改革开放再到现如今，国家领导人和教育家都鼓励人们学习陶先生，而且许多的教育思想都来自陶先生，比如邓小平提出的科教兴国，农科教结合等。陶先生根据中国国情，大力发展人民教育，为整个中华民族的教育发展、科技发展做出了值得后世值得纪念的丰功伟业。
　　四、生活即教育的思想基础奠定了陶行知教育思想经久不衰的生命力
　　陶行知主张的教育思想包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面[3]。“生活即教育”作为陶先生教育的理论核心，强调生加美活教育与生俱来，生活方式决定了教育的内容，教育的目的，教育的用途以及教育方法，但他还强调生活教育不是被动的接受，随波逐流，教育来源于生活也要反作用与生活，用生活学来的知识改变生活，是生活更好。“社会即学校”作为陶行知教育理论的另一个主张，强调整个社会都是学习的地方，生活中随时随地的学习，主张反对脱离社会生活的死板教育、死板学校，而不是取消学校。“教学做合一”强调的是教育要根据所学的知识来，学习的知识要由需要做的事情中得来。需要做什么就去学什么，需要学什么就去教什么。
　　对于我国当前的教育模式，陶先生的教育理论有明显的指导改革作用。在如今的应试教育下，注重了理论知识的传授，而忽略了动手实践的重要性。老师以考试为目的的教育学生，学生也以考试为目的的学习，为了期末的一张成绩单，忽略了学生的德、体、美以及动手能力的教育，使学生只学会了考试，其他什么都不会，到了社会还要重新学习。现在教育机构已经发现了这一重大的教育弊端，正在努力的改革。陶行知教育理论的“教学做合一”可以很好的指导我国的现行教育模式，通过社会的需求要学生明白需要学什么，学校应该教什么，淡化学生和老师的成绩第一的思想，将学生从繁重的课业知识中解放出来，使学生成长成一个有道德，有理想的真正社会栋梁。
　　五、立人树德的人格魅力
　　陶行知的教育理论能有顽强的生命力不仅在理论本身的价值，还在于陶先生本人拥有高尚的人格魅力。现如今，许多人都批判中国教育的弊端，都在呼吁教育体制的改革，但是效果却并不理想。造成这种结果并不仅是教育系统的问题，而是整个社会的价值观人生观等因素影响的。在这种利益至上社会价值观下，学校的教育体系也被同化的乌烟瘴气，学校管理和发展中工作被动滞后，推卸责任。对比陶行知的教育思想，我们可以得到一定的启发。
　　陶行知在当时中国教育面临巨大困难时，义无反顾的扛起了中国教育的改革。当时有人嘲笑他“抱着石头游泳”，而他却樂观的说“抱着爱人游泳”，正是他这种乐观情怀和大无畏精神，为他的教育理论注入了强大的灵魂。人们在真正学习陶先生的理论时，也会被他的人格魅力深深吸引。
　　结束语
　　陶行知领导的生活教育活动已经八十九年了，今年依旧举办了各种形式的纪念活动，这证明了陶行知和他的教育理论依旧被人们熟知。文中通过各方面对陶行知教育理论的分析，并且肯定了他的教育理论还有着顽强的生命力，他的理论对于现今中国教育体制改革还具有重要的参考价值。
　　参考文献
　　[1]储朝晖.中国现代化的酵母——读《陶行知与中国现代化》[J].生活教育，2010（8）.
　　[2]胡晓风.自由为体，民主为用；行动第一，创造始终——在省陶研与教改实验工作会上的讲话[J].爱满天下，2013（4）.

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