对士官任职教育学员管理的几点思考

　　随着军队院校任职教育的全面开展，初级士官预晋升中高级士官以及各种短期的技能培训的不断深入，士官院校任职教育任务大大增加。如何对士官任职教育学员实施严格有效的管理，切实为部队培养“官兵信得过、岗位用得上、基层留得住、未来能发展”的士官中坚和骨干，已经成为摆在我们面前的一个重要课题。士官任职教育学员管理主要分为课堂管理和日常管理两大方面，下面分别就这两点进行思考。
　　1 对士官任职教育学员课堂管理的思考
　　（一）把握士官任职教育课堂的特点，从严依规有效进行管理
　　士官任职教育的课堂特点，不同于在部队连队干部和老士官的授课，也不同于士官院校学历教育的课堂管理。任职教育通常学制比较短，长的有几个月，短的甚至只有一二个星期；但通常学习内容较多，综合性较强，而教学对象来自不同的单位。个别学员在原单位本来是管理别人的，在本专业是行家里手，现在让他们进入院校再进行培训，成为被管理的对象，往往入学后较难摆正自己的位置，面子上感觉过不去，架子上放不下来，很难实现角色的转换，更有部分学员带着见世面、拉关系的心理来学习，从而对课堂管理产生逆反心理。对于这些情况，在授课之初就要在课堂上做到正规化管理，要立好规矩，做到赏罚分明，才能营造从严治学的氛围，提高教学效果。
　　（二）抓住士官任职教育学员的特点，合理营造课堂氛围
　　士官任职教育学员的特点，不同于来士官院校进行学历教育的学员，这些学员基本都是刚服完两年兵役的上等兵，阅历比较简单，而且相比较而言，专业素养不是很全面。而来参加士官任职教育的学员，服兵役的时间较长，在某些专业方面甚至比授课的教员知道的还多，这就要求在课堂管理上，不能简单等同于参加学历教育学员的课堂管理，要最大限度的发挥专业精通学员的积极性，让他们来讲一讲、教一教，从而营造积极向上活跃的课堂氛围。对于这样的学员，应该从最后的考核環节给予适当的加分，提高整个学员的学习积极性。但是，由于各方面的原因，有可能来培训的学员从专业的角度来说，培训的内容可能和他以前接触过的完全不同，这就可能增加这部分原因的畏难情绪，在课堂管理中，不能对这部分学员放任不管，尽可能让他们多学习相关的知识。
　　（三）增强士官任职教育课堂学习的内容，切实从教员做起
　　士官任职教育学员来院校进行培训一般都是带着需求来进行学习的，而由于培训的时间较短，学习的内容较多，在一定程度上不可能满足所有的学员的需求，这就需要在进行培训前，充分了解各个学员的需求，根据培训目的设置相应教学内容和教学目标，这就给教员提出了更高的要求，教学内容不能把用于学历教育的士官学员的内容照搬照讲，应根据任职教育学员的需求设定教学内容，做到学用相长，这样从根本上解决了学员在课堂上的学习兴趣问题，真正提高学习效果。要做到讲授的内容完全符合受训学员的需求，在操作过程中很难，由于每次培训的目标不一样，又或者培训的人员的情况往往滞后于培训目标和内容制定之前，导致培训开始时，才发现培训内容有偏差，所以这就需要机关、部队和院校在培训前充分的进行沟通和协调，从而真正的达到培训目的。
　　2 对士官任职教育学员日常管理的思考
　　（一）采用自主式管理，提升学员管理热情
　　士官任职教育学员已经具备基础的军政素质和分辨是非、处理问题的能力，他们熟悉条令条例和各种规章制度，有较强的集体荣誉感和参与管理的热情。士官任职教育学员的日常管理，应发扬民主，实行自主管理与正规管理相结合的方式。士官任职教育学员由于来自部队基层，对日常的管理相对来说比较严，因此，在学员入学之初，管理部门和学员队应将院校的规章制度、学习、内务、纪律、队列等情况详细说明，由于各士官任职教育学员来自不同的单位，尤其各学员代表各自的单位，要充分挖掘他们的单位荣誉感，从而更好地发挥各学员自主式管理的热情。
　　（二）采用引导式管理，促生自我管理真情
　　士官任职教育学员的日常管理工作影响着学员的能力素质、关系到院校的建设发展。管理工作既是一项根本任务，更是一门特色艺术。通过管理教育与引导疏通，促进任职教育学员适应院校环境，从在部队管理者的角色转换为被管理者的角色，摆正学员的位置。管理工作应以学员自我管理为主，以干部指导为辅，启发学员自主性，引导学生自觉性，不断增强学生的民主意识和法制观念。这样的管理制度有利于提高学生的责任感和约束力，不断提升学员管理能力和自身发展动力。
　　（三）采用服务式管理，融汇干部管理温情
　　管理学员要正确认识他们的特性，尽量使管理工作做得科学实效。院校管理部门要做好深入细致的调查研究，了解他们的基本情况和特点，制定针对其特征的管理措施和管理规定。队干部要正确理解严与爱的辩证关系，切实以学员的进步发展为着脚点，以促进院校正规建设为出发点，正视任职院校学员的特性和个性，在批评教育时多一点情理融合；在工作指导时多一些耐心解释；在生活学习上多一点帮助关怀，必须树立全心全意为学员服务的思想，一切从维护学员的权益需要出发，更好地发挥人文关怀在管理中的作用。
　　作者简介
　　姜小存（1979-），男，汉族，河北人；大学本科，讲师。

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