基于远程开放教育学习平台的学生自主学习能力探究

　　【摘 要】培养学生自主学习能力是远程开放教育教学的重要任务之一。网络教学平台是实现开放教育教学的重要手段，也是学生自主学习的主要环境，较之传统课堂教学有着独特的优势。同时，开放教育学习平台也要以学生为本，不断完善，加大内涵建设，完善交互模式，最大限度地发挥教学平台在提升学生自主学习能力中的作用。
　　【关键词】自主学习；网络平台；教学管理；远程开放教育
　　【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2015）07-0035-03
　　一、自主学习能力培养的重要性
　　（一）自主学习能力与远程开放教育的培养目标和终身学习的需求相契合
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要在广播电视大学的基础上办好开放大学，构建学习型社会，为终身教育服务。基于此，开放教育的人才培养目标是以提升职业能力为核心，培养职业性应用型人才。因此，培养学生良好的自主学习能力、养成良好的自主学习习惯能够更好地促进开放教育的学习，开放教育的学习又会反过来进一步促进自主学习能力的培养，最终为实现终身学习服务。
　　（二）开放教育的学生特点决定自主学习能力培养的重要性
　　目前，开放教育的学生多为在职成人，他们的学习动机多为外部动机，即工作需要或是升职需求，“或者说是为了适应环境变化必须学习新技能和新知识。他们的学习期望也比较现实，只学需要学习的东西，希望学习具有立竿见影之效，认为有必要尽快完成新的学习”。大多开放教育学生缺乏良好的学习习惯，自控能力较差，受工学矛盾影响较大，遇到学习困难容易产生畏难情绪，从而中断或者放弃学习。因此，学校和教师要尽力帮助学生习得学习的自觉性、主动性和自控性，增强学习信心，提高学习效率，更好地参与并享受学习过程。
　　二、开放教育学习平台下学生自主学习的优越性 （一）开放教育学习平台提供了丰富优质的学习资源
　　自主学习是在以丰富、有效的信息资源和便捷、顺畅的沟通交流为特征的网络学习支持服务系统中完成的。经过三十多年的发展，远程开放教育学习平台为学生提供了大量丰富优质的教学资源，有系统性的文本资源，也有更为直观立体的视听资源，体现了开放教育自主、远程和开放的特点。这些是学生进行自主学习的有力保障和前提条件，学生可以根据自己的专业、兴趣等差异性选取适合自己的学习资源，在任意时间和任意地点进行远程学习，不仅有利于学生学习内容和学习方式的选择，也有利于学生进行更具创造性的学习活动，增强学习积极性和学习动力，提高自主学习能力。
　　（二）开放教育学习平台提供了丰富的交互手段
　　远程开放教育的重要特色之一就在于学生有自主学习的权利和自主学习的能力，而这种自主学习能力是在学校和教师的服务和引导下慢慢培养并逐步发展起来的。开放教育教学不是简单的信息单向传播过程，而是建立在教师和学生以及学生和学生之间相互交换观念信息和情感意识基础上的交流过程。在教学过程中，教师可以通过教学平台的教学大纲和实施方案等板块指导学生进行学习计划的制定、学习观念和学习方法的指导，通过在线答疑、电子邮件等多种方式对学生的学习过程进行引导和督促，教师和学生之间以及学生和学生之间还可以通过小组讨论、课程论坛等多种途径进行沟通交流，从而激发学生自主学习的动力和意愿，满足网络学习中准分离、非同步造成的情感需求缺失。
　　三、开放教育学习平台不利于学生自主学习的因素 （一）网络学习平台应用实效性调查
　　衡水广播电视大学于2014年10月至2015年3月对2013年秋季和2014年春季入学的本专科共7个专业的开放教育学员进行了问卷调查，调查发现：
　　近46.3%的学生对开放教育三级网络学习平台非常了解；41.5%的学生对平台只能做到一般了解；36.6%的学生能够在一到两年内坚持网络平台的学习，且学习时间安排比较合理，能贯穿整个学习过程；35.4%的学生只能坚持一个学期。
　　对于整个开放教育网络学习平台设计的合理性和可操作性，大部分学生持肯定态度，但也有近22%的学生对平台账号的注册和登录等操作持否定态度。尤其对平台上课程资源使用的权限，一半以上的学生对必须注册某课程才能使用该课程资源的操作表示不方便。另外，26.8%的学生认为形考类型过多、平台过多，操作比较烦琐。
　　对于平台的资源建设，大多数学生对网络多媒体资源比较认可。近一半的学生更倾向于视频媒体资源，认为这种形式的网络资源更能提高学生的学习兴趣，进而提升学习效果，而电子文档在提高学生学习兴趣方面只占到了28%。对于平台提供的学习支持服务，绝大多数学生更倾向于实际问题的解答以及学习方法的指导。
　　关于网络教学平台师生交互情况的调查反映，37.8%的被调查学生是通过网络教学平台以外的途径进行信息交流和沟通的；在平台内的交互中，40%以上的学生实现交互依靠公共论坛和课程论坛，50%的学生认为师生沟通反馈环节不及时。
　　（二）调查分析
　　1三级电大在线相互独立的状态增加了学生获取资源的压力
　　首先，电大在线是相互独立的，各级电大的教师在各自的平台上进行资源建设，造成了资源建设重复、浪费、无法共享的现象。尤其对于基层电大的教师和学生而言，他们需要在不同的网站上进行分级注册和登录，并且中央电大和省级电大的教学资源并不一定适应基层电大学生的学习需求，学习资源即使丰富而优质，但如果达不到有效流转，同样是无效或低效的。很多学生由此依赖面授，网络学习形同虚设。其次，为了满足教学需求，电大在线在完善过程中经过多次改版，平台界面、栏目设置以及运行速度有了很大提高，但是功能不稳定使得后台管理操作较为繁琐，且数据混乱引发课程混乱，如教师上传的学习资源学生访问不到，学生在论坛的发帖教师无法看到，甚至学生在课程论坛中找不到已选课程。虽然学校现教中心做了大量工作，但仍然无法从根本上解决。

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