班主任教育学生的几个误区

　　 摘 要：教师要转变教育观念，注意教育方式方法和教育艺术。作为班主任若能够走出教育学生的误区，为学生营造另一片“自由”的天空，当好学生前行的指路人，用人格魅力感染学生。那么，“桃李满天下”的美名就会代代相传。
　　关键词：班主任；教育学生；误区
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）02-203-01
　　
　　
　　“十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。”教育事关国家、民族的前途和命运。教育是国家发展的基石，有一流的教育，才能有一流的人才，才能建设一流的国家。作为教师，在教育学生的过程中，我们应当尊重学生的自尊心，切忌使用讽刺、刻薄、挖苦的语言，更不能用谩骂、侮辱性的语言和体罚措施。学生也有自己的人格尊严，应当得到教师的尊重。作为教师，在教育学生的过程中，一方面应出于良好的动机，另一方面必须采取正确的教育方法，这样才能达到教育学生的目的。否则不仅达不到教育的目的，甚至有可能毁了学生的前程。笔者在从事多年的班主任教学工作中，觉得我们班主任在教育学生的过程中应该走出下面几个误区：
　　误区一、以为自己是老师，学生就应该听老师的话，高高在上，唯我独尊。
　　俗话说：“知己知彼，百战不殆。”教师和学生本来就是相互对立的一对矛盾，要正确处理好这对矛盾，这就需要我们作教师的要耐心细致的研究学生的思想动态，多关注学生的表现，多做学生的思想教育工作，急学生所急，想学生之所想，一切从学生实际出发，不要唯我独尊，尊重学生的自我感受。我曾经读过这样一则故事：教师让学生说说美好的春天的事情，学生们各舒己见，赞美春景，抒发爱春之情，没想到一个孩子站起来说：“我觉得春天不好，我不喜欢春天，我讨厌春天，万物生长，细菌滋生，特别容易生病……”这位学生说的很对，没想到老师火冒三丈，大发雷霆，粗暴的说：“你脑子是不是进水了？就你和别的同学想的不一样，坐下！”这个学生由于害怕老师就只好坐下。我们试想一想，这位学生回答的问题不但没有得到老师的鼓励和表扬，反而得到老师的辱骂。此时此刻这位学生的心理会怎样呢？在全班同学面前如何能抬起头呢？他或她以后还敢再回答老师的问题吗？每个学生都有自己独特的个人体验和见解，一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生经过深思考的答案，要允许学生对问题有自己独特的见解，尊重学生的个人感受、独特体验。教师要鼓励学生和别人思考的不一样，要让学生敢于创新敢于突破。在教育学生过程中教师要充分尊重学生，适时激发，启发引导他们，以提高课堂凝聚力。教师要由居高临下，高高在上的权威型转向平等和谐的师生关系型，做学生的良师益友，指路人。
　　误区二、以为唠叨的越多就能起到好的教育效果。
　　许多教师喜欢事无巨细、不分场合的指责学生，啰啰嗦嗦，一句话重复好多遍，自认为起到了强调作用，其实学生在听时早是心不在焉，干脆有的学生说老师你都说了N遍了。因此，作为教师，有时能反省一下自己讲话的数量、频率、质量，确实是一项该经常做的事情。适时采用沉默的形式，有意识地沉默其实也是一种有效的批评方法。沉默时表情要严肃，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师不满的责备，使之产生一种心里压力，并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的教育效果。
　　误区三、以为惩罚学生，学生就听话，就能变好。
　　当学生有某些过失的时候，教师有时就缺乏理智地进行惩罚学生，尤其是对那些平时较调皮的学生，常常采取罚站、罚抄作业，甚至谩骂、殴打等侮辱人格的举动。我还看过一个真实的教育故事，发生在某中学初中一年级13班，他们班上语文课时课堂纪律混乱，没下课就有学生说“老师再见”，这位老师因此离开教室。班主任任老师来到教室后，惩罚全班学生写1000遍“老师再见”。第二天班级有一些学生没写完1000遍，任老师让这些学生写1500遍。第三天朱某等学生被“升级”写2000遍。朱某一直没有完成写“老师再见”2000遍的惩罚。第二天早晨第一节课前，任老师将他拽出教室，让他写“老师再见”3000遍，并要求他家长来学校。这些做法不仅违反了教师职业道德，而且也违背了相关教育方面的法律规定。体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至导致死亡；在心理方面，使儿童变得恐惧，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。爱是教育的化身，宽容的本质实质上就是爱。作为教师我们就应该学会宽容学生的过失。
　　误区四、以为叫家长就一切问题都能解决。
　　作为学生不可能不犯错误，对于教师应该善待犯错误的学生。“人非圣贤，孰能无过”何况是学生，学生犯错误是在所难免的。哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得的？对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误，宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。在实践上，一方面，学生犯了错误后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误甚至不犯错误。另一方面，学生犯了错误以后，作为教师要正确处理好同班主任、家长和德育处的关系，千万不要动不动就交给德育处或叫其家长，动不动就交给德育处要求给个处分，致学生于死地。固然家校联系是很重要的，那一定要分清主次，鸡毛蒜皮的事情就没有必要叫家长来，动不动叫家长学生很反感，起不到教育的作用，而我们应认真倾听其他学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正错误的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。
　　
　　

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