国际金融课程学习质量评价方式探讨

　　[摘 要]合理有效的学习质量评价方式是达成教学目标的重要环节之一。基于笔者的教学实践，罗列了《国际金融》课程学习质量评价的主要方法，分析了现有学习质量评价存在的主要问题，提出要围绕“过程性” “多元化”以及“参与性”来改革国际金融课程学习质量评价方式。
　　[关键词]国际金融；考核方式；过程性；参与度
　　[中图分类号]G642
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]2095-3283（2018）06-0149-03
　　Abstract： A reasonable and effective way to evaluate learning quality is one of the important links to achieve teaching objectives. Based on the authors teaching practice， this paper lists the main methods for the evaluation of the learning quality of the International Finance Course， analyzes the main problems existing in the evaluation of learning quality， and puts forward the way to reform the evaluation of the learning quality of the international finance course around “process”， “diversification” and “participatory”.
　　Keywords： International Finance； Assessment Method； Process； Participation
　　[作者簡介]印梅（1979-），女，江苏如东人，副教授，研究方向：教学方法、创新教育。
　　[基金项目]南通大学南通大学教学改革研究课题（项目编号：2017B15）；南通大学杏林学院教育教学研究基金（项目编号：2017J18）。
　　一、引言
　　国际金融是我国高等院校经济类和管理类专业普遍开设的课程，在经济类专业课程体系中占有十分重要的地位。在当前我国经济开放程度较高和后国际金融危机背景下，学好国际金融课程不仅有助于学生理解我国所处的经济形势、现有的经济政策，对国家经济走向有自己的预测而且也有助于学生毕业以后从事贸易类、金融类甚至经济分析类相关工作。
　　国际金融课程教学必须紧密联系当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势，提高学生金融知识素养和综合分析能力，其教学目标可以归纳为以下两点：一是掌握基本理论知识。通过对国际金融课程的学习，让学生更加系统扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论；让学生掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧；了解国内外有关国际收支失衡、汇率变化、国际金融市场动荡、国际货币体系改革、国际资本流动动向、国际金融危机等重大国际金融问题的解决措施。二是运用基本理论知识分析、解决实际问题。学习了国际金融这门课程，应该知晓如何运用所学的知识来初步分析事件爆发的原因、主体的利益、解决的办法；学习最终是面向工作中的运用，通过这门课程的学习，在外贸、金融工作中以及个人投资、理财中能够运用所学的基础理论。
　　是否能够达成上述教学目标，那么如何来评价学生的学习质量就变得至关重要。然而，目前国际金融课程学习质量评价存在不少问题，例如学习质量评价的方式不够科学，形式过于单一等。笔者将结合工作院校的特点以及学生上课情况对国际金融课程学习质量评价方式存在的问题进行分析，并提出对策建议。
　　二、国际金融课程学习质量评价的主要方式
　　国际金融课程的学习质量评价方式之一为终结性闭卷（开卷）考试，也是目前主流的学习质量评价方法。合理的考试制度一方面能对教学起到评价、调节、促进、反馈的作用，另一方面对培养学生良好的学习态度和学习方法，在调动学生学习积极性上也起到了重要作用。
　　国际金融课程的学习质量评价方式之二为过程性学习质量考核。就目前情况来看，过程性学习质量考核在最终成绩评定中所占比重较轻，一般占比在30%左右。过程性学习质量评价方式主要依靠学生的到课情况、课堂问题的表现以及作业情况给予一定的分值。
　　国际金融课程的学习质量评价方式之三为以实践报告与论文进行学习质量评价。这种评价方式主要针对考查课（非考试课程）。要求学生就选题或者自选题写一篇理论联系实际的论文。由于该学习质量评价方式在量分标准上存在困难，所以学生的成绩往往以等级而非分数显示。
　　三、现有学习质量评价方式存在的问题
　　（一）学习质量评价方式单一
　　一是学习质量评价方式少，仅有的几种质量评价方式没有做到有机结合。常见的是将过程性学习质量型评价与考试或者与论文结合起来，作为最终的评价方法。二是就最常用的考试方式来说，其评价方式也很单一，主要采取笔试，考察学生对理论知识的记忆，而非学生对理论知识的实践与应用。考试试题中发散题型较少，试题都有统一格式和标准答案，比较单一刻板，不利于学生将理论知识用于实践。三是就过程性学习质量评价方式来说，过程性评价主要以作业、课堂表现以及考勤作为过程性学习质量评价的内容。而非以弱化期末考试的功能为目标，很少采用课程论文、专题演示、单元测验、小组讨论的方式来进行考察。
　　（二）学习质量评价的公平性与有效性有待商榷
　　国际金融课程的学习质量评价侧重于考试的评价方式，其答案必须是标准的、统一的，这就导致出题以识记类题目为主，按照课本内容提前准备答案，带到考场舞弊的行为屡屡发生。虽然高校采取各种方式来杜绝学生的舞弊行为，签订考试诚信承诺证书以及给予舞弊学生严重的处分等，但是仍然无法从根本上杜绝这种现象的发生。而且，国际金融等专业课程不如英语、高数、计算机等基础课程的规模大，任课教师多，统一性强，能够采取流水的方式安排质量评价的整个过程，而往往是教学、出卷以及阅卷集中在任课老师身上，感情分也占了很大比重。这些因素都将导致学习质量评价的公平性和有效性大打折扣。

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