对网络教学资源建设存在问题的思考及解决措施分析

　　摘要：网络远程教育广泛开展的今天，网络资源建设并不能与之相匹配，存在着很多问题，如网络资源形式单一、网络资源建设对学习者特征分析不够、教育性不强、网络资源建设技术力量不足、网络资源应用中的学习互动设计不足、网络资源评价体系设计不全面，这些问题障碍了网络教育的普及，笔者也提出了一些解决方案。
　　关键词：网络资源建设；远程教育；学习者特征；互动；评价
　　中图分类号：G712.3文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
　　在网络风行的今天，走在网络应用前沿的高校更是纷纷变革教学模式，不但远程开放教育利用网络资源进行远程教育，普通高校的教学方式除了传统的面授教学以外，也都在校园网站上建立网上学习资源，其目的在于可以使学习者不受时间、地点的影响，从而达到随时随地学习的最佳境界，使学校真正成为一个没有围墙，随时服务于社会的开放大学。这个构想看起来十分美好，但在应用多年之后，并未成为教育的主流，仔细分析研究，确实存在很多问题，需要一一解决。
　　一、网络资源形式单一
　　纵观现在网络资源应用最广泛的远程网络教育，现在各大高校纷纷启动网络教育模式，扩大自己的影响，扩大自己的招生规模，但网络资源质量确让人不敢恭维。很多网上资源在技术和时间准备不足的情况下，仓促上传，数量是有了，但质量无法实现网络教育的目的。现在网上资源占很大比例的是素材类资源，主要有文档类资源和幻灯片类资源。文档类资源类似于教科书的翻版，虽然可以在信息量上加大容量，但就学习的环境和方法上比较，还不如纸介的教科书更方便学习。而幻灯片类型的资源，很多类似于面授课板书的翻版，信息量不足，不利于自学，有些资源的建设者，一味的追求背景的花哨，素材的多样、动画的变幻，但这样的做法实际是本末倒置，反而影响了学习者的注意力，使学习效果更差。
　　虽然基于Web的远程教学中应用也较多，如智能辅助教学（ICAI），但它主要强调辅助老师“教”——利用“学生模型”、“知识推理”和“教学决策”等模块，帮助教师实现因材施教和进行有针对性的指导。虽然经过若干年年众多专家的努力，ICAI始终未能走出“象牙塔”，很少能在教学过程中实际应用。究其原因，主要是ICAI的研发周期长，又不具有通用性，所以代价很高；而且指导思想是以教为主，忽视学生的自主学习，不利于发挥学生的主动性、创造性。
　　我认为现在网络资源应用效果比较好的是基于XML建设的网络课程，网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。 网络课程中可以包含课程主页、课程资源库、教学平台、交互管理等内容，通过常用的WEB浏览模式，学习者方便学习使用。包含的内容全面，教学资源多样，素材资源、音视频资源、三分屏课件等等学习者可以根据自己的需求使用。网络课程资源丰富，操作界面使用方便，对于各类学习者都较为适用，是网络资源建设的发展方向。
　　二、网络资源建设对学习者特征分析不够、教育性不强
　　以远程教育为例，多数学习者是在工作之余利用网络资源学习，他们不同于高校学生，年龄、学习能力、学习基础有很多的一致性，教学有很多的共性。网络教育的学习者基础不同、年龄不同、学习能力不同，这就要求网络资源的建设者充分考虑他们的差别，但现在很多的网络资源就是高校课程设计的直接应用，没有考虑到网络教育学习者的差异性，从而导致网络资源的教育学不强。
　　网络资源的设计、开发首要考虑资源的教育意义，要看它是否对人们的身心发展起到正面的促进作用，要有较强的知识性，要有利于激发学习者的学习动机。在统一的培养目标下，设置具体的课程目标与教学目标，围绕具体的课程目标与教学目标进行教学内容的组织与选择，设计教学内容的组织结构和流程顺序，为教学过程的展开建立逻辑主线索以实现网络教育资源的教育意义。
　　基于学习者特征分析的网络资源建设，要考虑到学习者的差异性，利用网络资源的多样性特色，尽可能提供类型和内容丰富的资源，方便各类学习之的选择应用。以网络课程为例，基础不同的学习者可以从资源库中选择不同程度的资料来学习，既可以选择基础性的知识，也可以选择提高性的较深层次的内容学习，这样就给了学习者很大的选择余地，充分体现出了网络资源的特点。
　　而且网络课程在建设过程中，可以依据教学目标的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，进行学习环境设计，如：“情境创设”、“信息资源提供”、“协作学习的组织”等环节设计，而且在教学目标中对不同程度的学习者掌握要求也不同，利用网络资源的特点可以分别设置，从资源内容的由浅到深、资源表现方式从文本到视频、还可以设置BBS论坛方便学生们的讨论。网络课程形式多样性可以最大程度的满足各类学生之所需。
　　三、网络资源建设技术力量不足
　　高校在进行网络资源建设时，一门课单纯靠学科教师完成资源建设是不现实。学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以学科类汉语言为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于理工学科中的原理和现象，由于概念比较抽象或过程复杂无法真实再现，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对规律的掌握。但我们教师的资源制作水平总体水平较低，以文本和PPT运用最为熟练，但如动画、视频处理等方面的技术掌握平均水平都较差，所以要做到内容符合也有很大困难。
　　从我校教师的调查结果分析，大部分非计算机专业的老师，让他们掌握素材制作，从时间、精力、基础等几方面都存在很大的困难，所以单靠他们自己是很难制作出高质量的资源的。这是需要一个团队来完成的，要做好一门网络课程资源是很费时费力的，是需要踏踏实实一点一滴的完成的，不是急功近利单纯要求指标能做好的。

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