飞向更高更远的地方

　　1991年，17岁的我从海门师范学校毕业了。从小痴迷教育工作的我，决心在三尺讲台开始我的工作生涯。这一年我走进了家乡的农村小学。尽管不是天资聪颖，也不是才华出众，但我总愿意以百倍的热情对待工作。镇上的每一次教研活动，我都积极参加，多花时间，多看多想。即便是小型的活动主持，我都会反复练习无数遍。对自己带的班级，我更是全身心投入，每天总是第一个来到学校等待孩子们，最后一个离开教室。孩子们也以最好的成绩回报我，只要有活动、比赛，我们班级总获最高奖项……渐渐地，我的课堂、演讲、主持、发言开始得到大家的认可。
　　我的教育生涯自农村开始。农村生活的宁静使我得以全身心地扑在工作上。尽管当时思想还很稚嫩，受益于这种宽松宁静的环境，我有了丰富的沉浸体验，这样的教育生活让我的梦想变得越来越清晰，我开始渴望另一片天空，渴望飞向更高更远的地方。
　　在课堂里扎根，向着更高处
　　2000年，我被调到了海门市东洲小学。从村小来到市直小学，我一下子感到了从未有过的压力。但是过去的农村生活经验又使我对未来充满了希望——我坚信，不管在哪个单位，只要埋下头来，任劳任怨，必能实现自己的价值；我深知，课堂是教师耕作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。
　　2001年，我拥有了一次执教海门市研究课的机会，得到消息后，既紧张又激动。我把所有的业余时间都用来设计这堂课。那时学校正在研究“活动教学”，我认真学习同事们的教案，反复揣摩，领会“活动教学”的策略，几经思考最后确定了执教二年级的语文综合性学习《小小旅行家》。然后，一次次地试教，一次次地反思，一次次地修改，一次次地完善。记得第二天就要上公开课了，下班后我一个人留下来做最后的试讲。我把那一排排空空的座位当作学生，由于太投入了，竟忘了去幼儿园接儿子。幼儿园的阿姨等不及了，帮我把儿子送到了学校，可是当时我的课还没讲完。于是，我让他在教室里坐着，我拿着粉笔继续演练……直到儿子伏在桌上睡着了，我才发现早已过了吃饭的时间。看着儿子，看着板书，眼泪夺眶而出。那一段时间，深知自己和市直小学的老师差距太大了，我必须努力，于是自己给自己上足了发条，几乎每晚都是零点以后入睡。经常有人问我累不累，而我，却始终感觉自己的生活充实而又丰富。某种程度上，我已经把教育事业与自己的生命紧紧融合在一起。
　　2008年4月，我有幸参加江苏省赛课。如果说，前些年教学是处于懵懵懂懂的状态，这个时候，对语文的思考，虽然有所进步，但也仅仅是停留在懂得怎样把一节课上得让学生喜欢，让听课的教师喜欢。那一次，我执教了《天鹅的故事》这一篇课文，教学设计前后修改了近20稿，试教了15次。在这期间，当自己千辛万苦琢磨出教案，却被备课组几乎全盘推翻时，精神上也倍感痛苦。但我知道必须要改变！我开始思考：一定要走出“教课文”的泥潭，迈出“教语文”的步子，践行“学语文”的方式。我告诫自己以一种“归零”的心态重新开始，以“归零”的心态重新挖掘教材，以“归零”的心态重新设计，以“归零”的心态仔细研读教学设计。慢慢地，我的内心少了一些焦躁，多了一些从容。在学校的开课教室、自己的教室、家里的书房、卫生间的镜子前，我一次次地试讲，自己既做老师，也当学生。我经常用录音机把自己的教学过程录下来细听，仔细琢磨，不断改进……终于，在比赛中我夺得了最高奖项。特级教师孟晓东评课说：“跟着课堂的节奏在乐声中漂浮沉醉，那天鹅‘克噜克哩、克噜克哩’的叫声始终萦绕在我的耳畔。”有了名师的鼓励，我信心满满。从此，我有了更多的机会在市级、省级公开课中历练。
　　2015年4月，江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动进行改革，确定了比赛内容是“一次主题演讲，一篇主题论文，一节主题研究课”。尽管已经年过40，再三犹豫后，我还是决定再去挑战一下自己。这次我选择了识字课，因为我总觉得当下的识字课缺少了某种属于灵魂的东西。识字课不能仅仅停留在识记与书写上，而要在教学中借助汉字为学生打开一扇通向传统文化的窗户，让他们看到汉字背后一个博大精深的世界。于是我尝试在课堂中引导学生感受汉字的音韵、形态、意蕴，进入神奇有趣的汉字世界。一开始备了很多内容，在不断的磨课中删减再删减，我反复追问自己：每一板块到底需要孩子学什么？为什么学？学到什么程度？最终收获什么语文能力？在一次又一次的修改中，我突然有了一种豁然开朗的感觉。历经两个月的精心准备后，我发现我在课堂上已经不再依赖教案，可以自如地和学生对话了，自己上得轻松快乐，学生也学得自由欢畅，最终，我在决赛中荣膺特等奖。孟晓东老师听完课高兴地说：“王敏成熟了，和7年前的课大不一样，简约灵动、清爽实在！”薛法根老师也评价说：“课堂内涵丰富、大气和谐。好课！”似乎从这一节课开始，我才渐渐明晰了自己的课堂追求：大气、简约、通透。
　　2016年12月，在江苏省教科院主办的“江苏省中小学师陶杯教科研论文颁奖暨综合学术活动”中，我和其他几位名师受邀就《少年王冕》进行同课异构的教学。一拿到课题，校长就与我一起讨论：小说教学到底应该给孩子什么？怎样才能让课堂大气、简约、通透？最后，我们决定，结合五年级的孩子刚刚开始阅读小说的学情，以“三要素”统领学习内容，从小说的阅读价值谈起，以“体认语言”为轴心，以“体悟意蕴”为旨趣，以“体察形式”为取向，用名作欣赏的方式阅读小说。一位听课老师激动地说：“我很庆幸自己听到了这样一节充满智慧的语文课，它给了我一种‘拨开云雾见青天’的感觉。”盐城市教科院副院长马群仁教授说：“王老师关注文体的特质，确定了合宜的教学内容，设计了生动的学习活动，让学生的学习行为得以真正发生！”
　　课堂是我的阵地，讲台是我的舞台。我付出了极大的热忱去坚守自己的教学岗位。每一堂好课都是个人教学思想的一次绽放。
　　在童心中沉醉，聆听成长声音
　　一切教育活動归根结底都是为了学生的发展。2000年我来到了东洲小学，从一名普通的教师干起，带了一个班，尽管工作依然忙碌，但我非常幸福。我关心着班上的每一个孩子，我与他们一起跑步，一起游戏，一起聊天。孩子手上开裂了，我会细心地给他涂上护手霜；孩子生病了，我会关心地问候；孩子得奖了，我会给他一个鼓励的拥抱……每次出差前，我总是先给家长写信，详细安排好几天的学习；暑假了，我会通过微信来关注孩子们的假期生活；出差期间，我最挂在心上的就是给孩子们带什么礼物……我尝试着创造一个温情的校园生活气氛，让孩子们爱上学习爱上学校。一位家长曾写信说：“我无法用笨拙的笔来描写王老师这样的好老师，我只知道，在孩子们的眼里，王老师就是他们幸福的源泉！”

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