成人教育应用型人才培养模式创新研究

　　摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，教育观念得到了更新和完善，我国开始大力倡导和推行终身型学习理念，并出现了新的办学体制。成人教育就是在这种形势下产生的，现已成为我国高等教育的重要组成部分。当前市场经济发展迅速，我国成人教育的培养重点开始转向应用型复合人才。但是随着产业结构的调整以及技术的不断进步，当前的成人教育已经越来越不能满足应用型人才的需求。因此有必要改进并创新成人教育应用型人才的培养模式。本文主要对我国成人教育应用型人才的培养模式创新进行了具体分析，以供参考。
　　关键词：成人教育；应用型人才；培养模式
　　一、我国成人教育应用型人才培养存在的问题
　　（一）偏重学历和专业知识，忽视职业技能培养
　　成人教育虽然在办学形式上包括学历教育与非学历教育，但当前学历教育仍然是成人教育核心，“文凭”是很多学员学习的主要目的，这使得成人教育普遍流于形式，难以实现促进成人素质提高的目标。另外，在职从业人员是普通高校成人教育的主要对象，培养与地方经济社会发展、和行业产业相关的应用型人才，是成人教育的主要目标。在实际教育中，成人教育对普通教育比较依附，大量对普通高校的教学模式进行模仿和搬套，较为重视传授理论知识，而对职业技能教育则有所忽视，教学内容难以被学员有效应用于职业中，较难满足成人教育对应用型人才的培养需求。
　　（二）教学形式手段单一，缺乏个性化培养
　　很多普通高校成人教育教学方式单一，常用的方法就是以自学为辅助方式，千篇一律缺乏针对性。现实中，大部分学员都是在岗学习。这种教学形式明显不适合成人学员学习。而且在成人教育教研机构上，目前大部分的高等院校都没有进行单独设立，教师队伍基本上是从全日制普教专业教师队伍里面挑选出来的。这些教师缺乏专业的成人教育知识，在为成人教育学员授课的同时，还需要顾及全日制学生教学工作，在成人教育中的精力不够集中。为了较快地完成教学任务，“满堂灌”成为教师在课堂教学中比较习惯采用的手段，对成人教育学生的知识结构及阅历经验特殊性很少关心，教学形式和手段单一、普教化，致使很多学校成人教育缺乏针对性，难以取得理想的教学效果[1]。
　　（三）人才培养难以实现与行业的有效对接
　　成人教育的目标就是为国家培养应用型人才，成人教育的人才培养模式应该是多元化的，是与行业发展联系比较紧密的。但当前很多地方的成人教育并没有真正融入社会，与社会脱节。这些地方的成人教育对校企联合办学，以及产业、行业的发展认识不够，导致教学内容与职业需求明显脱节，应用型人才培养模式与社会明显脱节，难以保证成人教育教学质量，难以实现成人教育办学的社会效益。而能否有效对接行业，是成人教育与经济建设和社会发展能否适应的标志，关乎着成人教育办学转型能否真正实现。
　　二、成人教育应用型人才培养模式创新的策略
　　（一）优化调整应用型人才培养模式，合理定位人才培养目标
　　我国成人教育的目的主要有两种，包含现实目的与终极目的。关注学生的职业，通过为其提供的各种培训与学习机会，提高其生存能力即为现实目的；在追求价值观的同时，追求人性的完美，即为终极目的。在我国教育体系中，成人教育作为大众教育的实践领域和前沿阵地，更好地适应工作岗位或者找到满意的工作，是学员主要的学习目的。在目标定位上，成人教育应坚定地對国家、企业需要的各种应用型人才加以培养。首先，地方普通高校的成人教育在面对应用型转型的大潮中，应将岗位素质与技术技能培养作为主线，在制订人才培养计划的过程中，应着重岗位特点和应用技能，以最大化地满足社会、行业、岗位对人才的需求。其次，成人教育还应加强对专业课程体系的调整和优化。参加成人教育的学员大部分是在岗人员，已经具备一定的知识储备和实践工作经验。应在对成人教育特点和学员实际情况充分考虑的基础上，通过大众教育、终身教育思想的指导，对学科理论与专业应用等关系进行正确处理。在设置课程体系的过程中，应提高对知识应用性的认识，及时将社会及职业所需加入课程体系中，尽可能地开设针对性较强的技能型、应用型课程。在体系设定上，需从受众的广泛性出发，并将最新的科技成果和技术革新等及时吸纳到课程体系中[2]。课程体系的设置还应重视校企合作，通过这种模式对技术技能型应用人才进行培养，使成人教育课堂得以依托课程成为应用型人才培养的真正大课堂。
　　（二）积极探索多元化的开放课堂模式
　　针对教学模式单一、人才培养呈现出严重脱节于社会的问题，因此，成人教育应开放教学模式，对多元化教学模式积极探索，实现教学模式率先转型。其中，校企合作、校校合作、校政合作是应用型人才培养实践教学正在探索的，比较有效的教学方式。这三种合作方式是指成人教育与企业、其他学校及政府部门进行合作，通过签订明确具体的合作方案与契约方式，充分发挥双方的资源优势，实现对应用型人才进行培养的教学模式[3]。地方普通高校成人教育机构，应正确认识企业所具备的人才培养资源，通过与企业的合作，将学校课堂学习与企业生产实践结合起来，充分发挥学校与企业优势，推动理论学习与社会实践融合度的提高，强化学生知识学习与技能训练，使学生得以在学习与实践的双向教学中提高实践应用能力。在校校合作上，成人教育机构可加强与其他学校的沟通与协调，通过深化本校与其他学校的交流合作，共同研究制订适合两校应用型人才培养的合作协议。为了给地区社会经济发展输入更多的应用型高素质人才，成人教育机构还可加强与当地政府部门的战略合作，对校政合作强力推进，走产学研结合的人才培养之路，通过实施“订单式”人才培养模式，推动学生毕业就业。此外，成人教育机构还可创建“学分银行”。成人教育的生源比较广泛，面对学习基础差异较大的学生，灵活的学分制管理模式有利于将学生管理落实到个体，通过多样性与开放性的管理模式，可为学生个性化发展创造更可行的条件，帮助学生立足个人兴趣与需求展开选择性学习。

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