故事新编摘抄

故事新编摘抄篇一：大学语文散文部分课前提示以及出处

1.学习目标： 本章共10篇文章，其中文言文4篇，白话文6篇；通过10篇议论文的学习，要求掌握： （1）议论文的基础知识； （2）提高阅读分析议论文的能力； （3）有关作者和专书的知识。 2.学习建议 （1）认真阅读课文，课文的内容要熟练掌握；尤其是文言文要能读懂，读通、读透； （2）认真阅读课文后的“思想内容”，“结构层次”一定要吃透，考试的题目大多是从这两部分的内容出的； 3.难点与重点 具体课文的难点与重点见“课文辅导”部分 议论文的知识结构图

论点：要求学生能从一篇文章或一段文章中找出该文章分析与论述的基本观点。对学生来说，找出论点相对是比较容易的。

论据：论据分为两大类：一类是事实论据；一类是理论论据。

学生一看到“该文的论据是什么？”的问题时，脑子里就要马上闪现出“事实论据，理论论据”这样两种情况，然后“两选一”，再来判断是这两种情况中的哪一种。

论证的方法有：（重点，难点）

1.归纳法2.演绎法

对于论证的方法的学习，学生要高度重视。一，问题问到“下列文章运用的是哪种论证方法”，首先脑子里闪出“归纳，演绎，比较”三种方法；二，“三选一”，再从三种论证方法中根据自己的理解选择一种。学生在学习具体课文时，凡是涉及到论证方法的内容时，务必要认真对待，弄清弄懂。

论证：论证分为两大类：

1.立论：正面证明自己的观点；

2.驳论：反驳别人的观点；有三驳：驳论点，驳论据，驳论证。

寡人之于国也

孟子：（1）是孔子之后儒家学派的主要代表。

（2）主张施仁政，行王道。倡导民贵君轻的民本思想。

（3）其散文善用“欲擒故纵，引君入彀”的论辩方法。

《孟子》是孟子和他的学生万章所编。

秋 水

庄子:战国时人。老子后道家主要代表，与老子并称“老庄”；主张顺应自然，提倡无为而无不为；文章想象丰富，善用寓言。

五代史伶官传序

欧阳修：号“醉翁”，晚年自称六一居士。曾经支持范仲淹的变法“庆历新政”。北宋诗文革新运动的领袖，唐宋八大家之一。主张文章要“明道，致用，事信，言文”。

论毅力

梁启超，中国近代思想界主要代表人，最早用资产阶级史学观点和方法研究中国历史的人，也是最早高度评价和极力提倡小说创作的人。和康有为并称为“康梁”。

就任北京大学校长之演说

蔡元培，中国现代教育家。提倡“学术自由”，主张“兼容并包”。

容忍与自由

胡适：率先从事白话新诗与文学史的写作，成为五四新文化运动的一位主要代表人物。

胡适在我国哲学史、文学史、古典小说和古籍整理等多个领域的研究工作中，都有重要成果。著作有《尝试集》、《白话文学史》、《中国哲学史大纲》等等。

咬文嚼字

朱光潜 我国现当代著名的美学家和文艺理论家。

代表作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》等。其《谈文学》和《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对初学文学写作和文艺理论的读者颇多启迪。

吃 饭

钱钟书代表作：长篇小说《围城》、短篇小说集《人?兽?鬼》、散文集《写在人生边上》，学术著作《谈艺录》、《管锥编》。《吃饭》选自《写在人生边上》。

如何避免愚蠢的见识

罗素 英国哲学家、数学家、逻辑学家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪提出逻辑原子主义和中元一元论学说。在数学上，以他命名的“罗素悖论”对20世纪数学基础发生重大影响。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该培养“活动、勇气、敏感、智慧”四种品质。在政治上，反对侵略战争，倡导和平主义。

冯谖客孟尝君

《战国策》，原名《国策》、《国事》、《事语》、《短长》等，记录了战国初期到六国灭亡共240年间各国政治、军事、外交方面的动态。作者应为战国晚期的史官和纵横家。西汉末年，经刘向整理编订。

垓下之围

司马迁 西汉人。撰写《史记》，又名《太史公书》。

《史记》记叙了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，是我国第一部纪传体通史。全书一百三十篇：“本纪”十二篇，“表”十篇，“书”八篇，“世家”三十篇，“列传”七十篇。《史记》以写人物为中心，形象地展开了广阔的社会生活画面，有很高的艺术成就。在史学和文学方面，对后代都有极深刻的影响。鲁迅称赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

张中丞传后叙

韩愈自称郡望为昌黎（今属河北），故世称韩昌黎。唐代著名政治家、文学家。后世称韩文公。

倡导了有革新意义的古文运动，强调文学要为儒学道统服务，要求言之有物，辞必己出。名列“唐宋八大家”之首。苏轼称他“文起八代之衰”。著作有《昌黎先生集》。

种树郭橐驼传

柳宗元 世称柳柳州；与韩愈齐名，同为古文运动的倡导者。作品有《柳河东集》。

赵武灵王胡服骑射

司马光 北宋著名史学家，主持编写了《资治通鉴》。

《资治通鉴》是一部编年体通史，起于战国，下到五代，是我国一部重要的历史著作。

前赤壁赋

苏轼 号东坡居士。北宋著名文学家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

因被诬作诗“谤讪朝廷”，被捕入狱，史称“乌台诗案”。

先妣事略

归有光 明代。代表作《震川先生集》。

马伶传

侯方域 明末清初著名诗文作家。明末参加复社，对魏忠贤进行过斗争。其代表作《壮悔堂文集》。

西湖七月半

张岱 明清代作家。代表作：《陶庵梦记》《西湖梦寻》。

秋 夜

鲁迅-中国现代文学的奠基人。在《新青年》杂志发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》。

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《野草》《朝花夕拾》，杂文集有《且介亭杂文》等等。《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》等为其小说代表作。《秋夜》写于1924年。收入散文集《野草》。

香 市

茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，茅盾为笔名。

参与发起组织“文学研究会”，代表作：长篇小说《子夜》，是中国现代文学史上一部光辉的革命现实主义巨著；中短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等等。

本文1934年收入散文集《话匣子》。

爱尔克的灯光

巴金 原名李尧棠，字芾甘。

处女作《灭亡》，代表作《爱情三部曲》（《雾》，《雨》，《电》），《激流三部曲》（《家》，《春》，《秋》），以及《寒夜》等。其中艺术成就最高的就是《家》，《家》这部小说通过对一个大官僚地主家庭生活内幕的生动描绘，深刻暴露了封建末世的黑暗与腐朽，控诉了旧礼教、旧势力对青年人残害的罪恶。

纪念傅雷

施蛰存 是中国“新感觉派”的代表。本文选自《沙上的足迹》。

哭小弟

宗璞 原名冯钟璞，北京人，女作家。著有小说《红豆》、《三生石》，散文集《丁香结》等。本文是写人散文。 都江堰

余秋雨 当代著名文艺理论家，散文家。本文选自《文化苦旅》。本文是一篇游记。

我与地坛

史铁生 北京人，“文革”期间在农村插队，身残志坚，与命运顽强斗争，成为著名作家。

代表作《我遥远的清平湾》。

蚂蚁大战

亨利?梭罗 美国作家、思想家。最有名的作品《瓦尔登湖》。

故事新编摘抄篇二：7.附件6：初中部语文校本阅写总纲

卓同语文校本教程阅读?作文

编写总纲（初中版）

袁钊蓉龙勇

Ⅰ 研发小组成员

一、项目负责人：袁钊蓉

二、专业指导：龙勇

三、项目组长：袁钊蓉

副组长：伍建强

四、阅读板块主编：伍建强

编委：黎奇 王尧 吕萍 郑江华 黄樱

五、作文板块主编(转 载于:wWw.zhAoQT.neT 蒲公 英文摘:故事新编摘抄)：袁钊蓉

编委：伍洲 何莉君 李娇 胡婷 于桃 江莉珍 罗钦 蒋茜 王婷

Ⅱ 《阅读欣赏文选》

一、总说

语文学习，与其老师讲得天花乱坠，不如学生读得有滋有味。此套文选是对人教版教材文本的补充，是对课堂教学的拓展和延伸，既要求合乎大语文的特点，又要注重学科长远发展，对准新高考口径，老师有导引，学生有感悟，让学生在阅读中成长，在阅读中收获。总体思路清晰，各册重点突出。根据教材文本内容，既阅读了经典，又旁及各类文化因素。顾及到选文的可读性、典型性，趣味性，实用性。该文选系列既可做学生课外读物，又可做选修教材，还可做馈赠嘉宾的大礼！

二、精读

分为经典韵文和经典时文教学，内容以《墨香沉醉》为主要教材。经典韵文教学为《墨香沉醉》的1—8卷，教学环节分为读，背，悟，测。经典时文教学为《墨香沉醉》的8—13卷，再根据不同年级的学生阅读水平和训练目标针对性筛选经典时文。下面是选文相关要求。

（一）阅读文选学段内容规划

执行。

（二）选文内容要求

1.思想纯正，足以启迪人生真义，培养高尚品德。

2.旨趣明确，足以唤起民族意识，培养个人担当意识。

3.道理精辟，足以启发思想，明辨事理。

4.情意真切，足以陶冶性灵、激励志气。

5.内容生活化、现代化、实用化，足以引起阅读兴趣。

6.层次明显，便于分析模仿。

7.文字浅近，语调流畅铿锵。

8.韵味隽永，词句优美动心。

9.篇幅适度，便于熟读深思。

（三）选文能力训练目标

模式：读、测、思、说

初一：高效阅读速读训练

快速概括文意；快速辨析文章思路；快速筛选并整合信息。

初二：高效阅读精读训练

快速分析、概括作者在文中的观点态度；快速推断与想象；快速理解文中的词语；快速理解文中的句子。

初三：高效解题能力训练

快速鉴赏文学作品；快速评价文章；快速解题，变速阅读。

（四）体例分块建议

每篇选文后，根据文体特点，可相应设置以下事项：

1.导语（写作要求参看《墨香沉醉》）

2.问题与讨论（最多提2个问题，问题必须围绕能力训练目标设置）

（五）人员分工

主编：伍建强 统稿：王尧

第一辑

责任编辑：伍建强、吕萍、郑江华

第二辑

责任编辑：黎奇、王尧、黄樱

三、泛读

《海量阅读》

（一）选文内容要求

按册制作一份推荐书目，必读5本，选读45本，合计50本。优选课内名家作品，优选单元主题一致作品，可以补充少量科学、哲学、社会等非文学类人文作品。提倡类文阅读，主题阅读，读整部的书（推荐书目而非单篇，单篇文章的选择是国家课程开发小组的事），书目可选名家经典也可以是时文类，不能太晦涩难懂，重视学生的阅读兴趣。

书单上的书目编好序号，作品名、作家名要完整。必读5本排列在前并注明；选读作品在后。

（二）人员分工

初一上责任编辑：伍建强

初一下责任编辑：黎奇

初二上责任编辑：郑江华

初二下责任编辑：黄樱

初三上责任编辑：吕萍

初三下责任编辑：王尧

推荐书目中的每本书都要提供导读：奥赛班打印成册提供学生阅读，卓越班的学生可以在电子平板上完成阅读。

每位学生每学期准备一个阅读积累本（建议全班均准备大小一致的软面抄），积累美词、佳句、美段，每天的积累量为美词5个以上，美句两句以上（或美段一段），每周的积累量不少于两页；要求学生每月撰写一篇读书笔记（教师要根据本期训练重点明确任务和要求）；提倡学生每月最末一个海量阅读时间阅读自己的积累本，并对美句美段作赏析，抒写感悟；并尝试在写作中灵活运用自己的阅读积累。

无论是“海量阅读”推荐书目还是《墨香沉醉》中的文章，都要有电子文档，以便卓越班学生在平板上随时随地自由地翻阅，同时精读篇目还需制作相应的PPT，有详细的问题及

答案，方便老师和学生使用。

Ⅲ 《卓越写作教程》

一、教程编写的理论依据

《初中语文新课程标准》关于写作的学段目标与内容

（一）总目标

1.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

2.能根据需要，运用常见的表达方式写作，提高书面语言运用能力。

3.写记叙性文章基本达标，写议论性文章基本入门，会写说明性和应用性文章。

（二）具体目标

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．大小作文每学年一般不少于14次，日记及其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

（三）分年级、学段实施目标

1.七年级段

（1）培养写作的兴趣，平时能主动练笔，写日记或周记。

（2）注意收集与自己有关的生活素材，注重课外阅读，摘抄积累优美语句，记录阅读感悟。

（3）学会观察生活，发现生活的丰富多彩。

（4）鼓励写想象中的事物，培养想象能力。

（5）把握记叙的六个要素，能清楚地记叙一件事情。

（6）语言通顺，中心突出，结构完整。

（7）端正规范地书写，正确使用标点符号，文章格式正确。

2.八年级段

（1）进一步激发写作兴趣和培养良好的写作习惯，保持对写作的热情。

（2）在用眼睛观察生活的基础上，学会用心体验和思考生活，能写出自己的人生感悟。

（3）提高写作记叙文的能力：关注记叙的中心，记叙的顺序，记叙的详略。

（4）能写作平实的事物说明文和程序性说明文，做到介绍特征明确，说明有条理，语言确切、简洁、通俗。

（5）能根据生活需要，写常见应用文。

（6）坚持写作日记或周记。

3.九年级段

（1）养成写作前在列纲行文方面进行宏观构思的习惯；养成写作后修改作文，实现作文升级的习惯。

（2）熟练地写作写人、叙事、写景类记叙文。注重细节描写；能在记叙的过程中运用议论和抒情的方式点明文章的主旨和人物的情感。能在篇章结构、材料选择、语言运用方面有创新。

（3）能写简单的议论文，做到观点明确，有理有据，语言简练。

（4）尝试写作诗歌、散文、小说等文学作品。

（5）尝试跨学科写作。

（6）40分钟能完成不少于600字的习作。能熟练运用常见写作方法较好完成中考作文。

（7）结集与投稿。

二、《中考语文考试说明》关于“写作”的部分

能写记叙文，议论文。表达运用E。

作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

1．基础等级

(1)符合题意； (2)符合文体要求； (3)感情真挚，思想健康； (4)内容充实，中心明确；

(5)语言通顺，结构完整； (6)标点正确，不写错别字；

2．发展等级

(1)深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

(2)丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

(3)有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文旬有表现力。

(4)有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

三、教程设计的思路及策略

该教程将《初中语文新课程标准》“表达与交流”中要求达到的、人教版教材中的初中三年语文写作教学目标和作文教学内容分“知识积淀、习惯养成”、 “多样写作入格训练”、“评改与升格”三个系统。每一个系统下在设立子系统，相对独立，又彼此呼应。又将每个大小系统涉及到的教学内容和实施办法分阶段和步骤纵向切分到初中三个学段甚至到学期，初步设计为不同的子系统。每个学段目标明确，思路清晰，操作性强，考评有据，便于老师科学设计课案，有助于学生主动逐级达标，自我完善，也可为学科质量处提供检查学生学段合格升级的评价依据。

三个系统中，可纵横贯通，既要保持知识能力的整体提升和培养，又要体现从初一到初三发展的层级性，知识积淀、习惯养成是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。第二个系统多样写作入格训练，是对积累与思考成果的检阅，是在学习与思考基础上对写作技巧的运用。第三个系统是评改与升格，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。将以《新课标》和初中语文文本中规定的相关内容化整为零，分散完成，逐步推进，让学生在学、思、说、听、写各方面的能力都得到提升，从而走向作文成功。

为便于编写和操作，整个教程将以学段为分界，将三大系统化整为零，编制出可供师生共用的作文教材体系，初步定为三册，内容分为上下两部分。教材和练习本合二为一，便于讲解保存。格式可参照初中作文教程。

四、教程分学段设计参考纲要

附：

初一学段

一、知识积淀、习惯养成

（一）写作习惯养成

1．标点正确格式无误书写准确的习惯

2．一丝不苟斟字酌句的习惯

3．勤于观察的习惯

4．常写日记的习惯

5．收看新闻，看报纸的习惯

6．热爱生活关注现实的习惯

（二）知识、技能奠基

1．描述方法：

人物肖像、行动、语言、心理描写，景物描写，场面描写，细节描写，侧面描写等。

2．常见的表现手法：

对比、衬托(反衬)、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合、渲染烘托等。

3．常见的结构方式：

前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)、材料安排（主次、详略等）。

4．记叙文线索的类型：

情节线、人物线、情感线、主题线、实物线、独特词语线。

二、多样化写作入格训练

（一）口头作文堂堂练

课前五分钟朗诵、演讲辩论（或每天专设演讲时段）

初一上期前半期可以朗诵为主，下半期开始，每天一人演讲，两人评点。每周一个主题，题目提前告知。

题目例举：我的特长，我的偶像，我最喜爱的一句话，向你推荐一本书，我讨厌的一个历史人物，我的苦恼，我最喜爱的一首宋词，一个词评点三国（红楼梦、水浒等），推荐一部

故事新编摘抄篇三：阅读与积累

阅读与积累

积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。这样做，也有利于学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，所以，我在教学中注意做好以下几点：

一 整体感知，基础知识积累

在阅读每一篇文章时，学生首先要接触文章，整体感知文章内容，这时引导学生积累字词及一些文学常识。记下自己认为生动有用的字词，积累文章标题、作者生平及其主要作品、写作风格等。

如：[文章标题]从百草园到三味书屋[作者]鲁迅[文章出处]《朝花夕拾》

[相关链接]鲁迅〔1881年9月25日—1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运 动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。这样一路走来，学生的知识就会在不知不觉中增长，知识面会不断拓宽。

二、研读赏析，精彩知识积累

在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。在研读赏析中，品味赏析语言，积累精彩知识。如：在研读赏析这一板块中进行如下练习：格式：例句+赏析（至少两个组合，50字以上。要求：1.请结合写作背景、上下文从表达方式、修辞或情感等角度赏析你认为精彩的文段，说出它好在哪里，或是分析作者为什么要这样表达。2.请将你所认为的精彩之处挑选出来并做相应分析，这是你个性化阅读的体现，是你个性化的赏析。你可以赏析一个词，也可以写下你对这段文字的精彩点评。

三 拓展延伸，迁移知识积累

俗话说：“拳不离手，曲不离口”，不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，就要把课堂向生活延伸，就要加强练笔，加强课内知识向课外延伸。如：在课堂上加入如下拓展练习：1.结合原文主旨，联系生活实际谈感想。2.可以从一个独特的角度抓住一点深入剖析，谈古论今等等。例，一学生在读《在生活中学语文》一文后，写

下了这样的感言：生活是作文之源，人生是作文之本。本文作者从自已不平凡的生活着笔，写得真实具体，因此获得了成功。从这成功中，我们有哪些启示呢？ 启示一：抒写真情才会有好作文??启示二：构思巧作文才有结构美??启示三：语言质朴才最感人??

3.小练笔 结构：例句+仿句（至少两个组合，50字以上）

建议：仿写受形式的束缚但在内容上应有创造性，所以，宜从仿写句子开始。仿写时，首先要阅读题干，明确要求。其次要研读例句，把握已知（明确句子结构，句式，修辞，修饰语特点，知晓内容，扣准要点），仿写可以是相同结构、相同句式、同一修辞格、同类修饰语，换词仅为最基本的仿写。

让积累在课堂中进行，让语文学习在积累中进行，这样才能做到聚沙成塔，集腋成裘。

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