石景山区初中辅导班_北京石景山区初中数学科学精英辅导班/学大一对一教育联系电话/学校推荐咨询
发布时间:2018-10-19 来源: 美文摘抄 点击： 
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(一)“是否完成认知目标”限制了数学教师对学生认知能力以外的其他发展的关注
在传统的数学教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标(一般指这节课的认知目标)是作为一节好课的很重要的指标．学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展．在检测时常会发现学生基础知识掌握得很好，实际运用能力要差些，但基本不具备创新意识．
(二)“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性
传统的数学评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条．许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委说自己设计的课“漏洞百出”，说自己水平低．教师期望的是学生按教案设想做出回答，努力引导学生得出预定答案．结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角、是观众．现代课堂教学必须体现教师如何做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者．
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