中学历史教学

中学历史教学篇一：《中学历史教学》2016年第5期目录

《中学历史教学》2016年第5期目录

贴近实际的《中学历史教学》 聂忠凯

目录

学术茶座

近代史上的几个问题（二） 马勇

教师发展

长沙市马如龙历史名师工作室巡礼

长沙市马如龙历史名师工作室介绍 马如龙

未来的老师应该是什么样 马如龙

高中历史学科高效课堂的构建 周宽

“五味杂陈”——让历史课充满“历史味” 刘丽珍

初中历史教学有效性的积极尝试——以人教版《历史》九年级“经济大危机”为

例 殷莎

主题式复习在复习课中的有效运用——以德国专题史复习为例 黄敏兰 谷玉艳

长沙市马如龙历史名师工作室活动剪影 封二

课程研究

历史学科参加青少年科技创新大赛策略 孙鸣亮

教学研讨

史料教学法与历史课堂教学环节的优化——以《中国资产阶级的民主思想》为例 林桂平

史学研究 课堂教学 教学思想——以“社会转型”的视角解读历史 戴世锋

汪精卫“七一五”政变“武力清党”之商榷 叶君明

还“问题与主义”之争以本来面目——对人民版高中历史教材相关论述的质疑 刘程渊 黄 卉

如何看待宋真宗时期“相权强化”的现象 吴进罗文芬

信息技术在初中历史教学中的应用策略 王福华

翻转课堂之“翻转”辨 李玉民

《新学伪经考》1894年遭禁原因探析张兆金

立足现实重常识，提升素养育人生—《北美大陆上的新体制》教学思考赵晓东

高中新授课堂“史学争鸣”的尝试张宗立

学业评价

命制历史试题要强调科学性和洞察性 贾雪枫

历史思维的“源”与“流”——基于近年来历史全国卷的实例分析 雷志伟

关于“表明类”历史选择题的分析与思考——以2013到2015年全国新课标卷部

分题目为例刘金军

能力主导、素养为核——基于考纲和试题变化的备考策略研究 黄凌

提升素养，强化技巧——基于2015年全国卷Ⅰ历史科开放性试题的备考分析 蔡文镜

如何应用“目标导学”策略构建高效的高考历史复习课 赖 香

高中历史个性化作业设计策略例谈 王胜祥

智慧理答，精彩生成——生态课堂视域下对两堂名师展示课的观察与思考(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:中学历史教学)姬智明 2015年深圳中考历史试卷分析及对策 周琼华

学生学史

美国中学历史教科书史地结合特点分析——以《世界历史与地理》教科书为例马天宝

图说历史

美国的诞生（十八）徐盈

中学历史教学篇二：国内中学历史教学圈内公认的四大学术刊物

国内中学历史教学圈内公认的四大学术刊物

1. 陕西师大的《中学历史教学参考》

2. 天津的《历史教学》

3. 华南师大《中学历史教学》

4. 苏大的《中学历史教学研究》

此排名不含其他属于高校级别的专业历史刊物

中学历史教学篇三：中学历史教学中的小故事1个

我的历史教学小故事

第四中学刘越

新的课堂教学理念强调，课堂教学不再是老师讲学生听，而是，教师组织，学生小组合作学习；教师设计，学生主动参与课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。 师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换，还能培养学习兴趣。置身于课堂，学生不仅不会感到紧张、沉闷，反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有一定困难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增强他们学习和克服困难的信心，积极动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有效促进能力的发展。 鼓励学生自编自导自演历史剧，如“左宗棠收复新疆”，“五四运动”等，课堂历史剧，由于学生必须先读教材，理解教材，查阅相关资料，再动脑编，动笔写，动情演。整个过程，不仅使学生了解历史、认识历史，还会学会获取知识，表达情感。更重要的是激发了强烈的求知欲，创造力。学生的综合能力得到大大提高，收到了很好的教学效果。

讲小故事。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立

木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。

根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质,拓展知识面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。通过努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。

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