浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率

　　摘 要：小学语文是课堂教学中的一个重要组成部分，新课改提倡要提高小学语文的课堂教学效率。下面，文章则就此提出一些合理的方法和策略，以期能夠促进我国小学语文教育教学的健康发展。
　　关键词：小学语文；教学效率；提高策略
　　“科教兴国”是我国一直坚持实行的一项基本政策，我国非常重视教育事业的发展，尤其是小学语文教育。语文是与我国文化最为密切的一门学科，也是我国语言文化传播的一个重要途径。所以，语文课堂的有效性对我国的文化发展是非常重要的。但是，应该如何提高小学语文课堂教学效率呢？接下来，本文则就此展开简要的分析与研究。
　　一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
　　小学生虽然心智尚未成熟，但是他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现的尤为明显，老师的某一句话常常就会给他们带来很大的影响。所以，作为一名语文老师，要了解学生的这一心理特征。在教学过程中，老师可以有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育，这样的教育方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于在课堂上建立一种和谐的朋友关系。例如：教师在写作课上将学生的优秀作文进行朗诵，并对文章做中肯的评价，表扬文章字迹工整，语言流畅等；再为学生准备一支笔或者其他礼品作为一个小小的奖励，随后将文章展示在光荣榜区域，以此激发他们的写作兴趣，激励他们用心创作。所以，教师要和学生之间保持一个良好的状态，和学生建立起温馨、亲切的情感，并尽可能多的站在学生的角度体会学生的想法和心情，这对培养学生的学习兴趣和提高课堂的教学效率大有裨益。
　　二、创设生动的情景，提升语文课堂的教学效果
　　情景教学是语文学科中的一抹阳光，使语文教学能够继续春季盎然，生机勃勃。它符合学生的对新事物好奇的心理，能增加课堂上的亮点，活跃课堂氛围，还能够抓住学生的兴奋点和好奇点，以此完成教学任务和课堂目标。基于此，老师就要投其所好，根据小学生的兴趣进行语文教学，这是提高教学效率的重要方法。小学生喜欢看动画听声音，喜欢颜色鲜艳的色彩，那我们老师就可以利用多媒体进行教学。
　　例如，在进行《九寨沟》这一课程的学习时，老师可以先给学生展示一些九寨沟的美丽风景图画，通过图片颜色间的强烈对比，吸引学生的注意力；继而给学生播放一些关于九寨沟的发展史及其他相关内容的视频，接着提问学生“这些美丽风景都有些什么特点呢？”以此激发学生分析与思考的能力以及阅读课文的欲望，不知不觉就促使学生在一个愉快的课堂环境中进入了学习状态。这种新颖的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升课堂效率。
　　三、利用问题教学法，突出学生的主体地位
　　教师在进行语文教学前，应该充分准备教案，并创新语文教学方法，尤其要重视学生在课堂中的主体地位，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化吸收。因此在课堂上，教师要尽可能多的运用问题教学法与学生互动，打破沉闷的课堂氛围，以促进学生高效的学习和老师高效的教学。
　　例如，在学习《桂花雨》这一课的时候，老师可以先播放一首歌曲“童年”，让学生们谈一谈他们的童年是什么样子，这样可以让学生们先回忆自己的童年，然后在学习课文的时候再让学生感受一下作者的童年；接着提问个别学生“在生活是否见过挂花？知道桂花是几月开花吗？”之后，鼓励学生积极回答这些问题，突出学生的主体地位。并对站起来回答问题的学生给予适当的赞赏和表扬，这样既有利于增强学生的自信心，又有利于形成有效的课堂互动，提升课堂的教学效果。所谓一举多得，何乐而不为呢？
　　四、通过实践教学法，引导学生感知生活
　　我们耳熟能详的一句话是“文学来源于生活，并高于生活。”这说明，文章的写作素材在很大程度上是来源于我们的生活的，也说明学生对生活感知能力的高低是决定学生能否写出具有真情实感作文的关键。所以，在作文教学中，教师要注重对学生感知生活能力的培养，要透过层递式的实践教学模式来增加学生对生活的体验和感悟。例如，在周末教师可以组织学生和家长一起去博物馆或敬老院做志愿者，并给大家讲述这些地方的发展史。活动结束后，要求每位学生根据自己的情况写一篇观后感，并鼓励他们尽量用自己的语言将情感抒写出来。这样的实践活动不仅能够加深孩子与父母之间的语言交流，还能提高学生对生活的感知能力。教师只有由浅入深的耐心引导，学生们才会养成感受生活的习惯，他们的写作能力和学习效率也才会慢慢地得到有效提升。
　　五、结语
　　综上所述，本文着重阐述了新课改下提高小学语文课堂教学效率的四条方法和策略。
　　笔者认为，教学效率的提升是一个长期的过程。所以，教师一定要不断地更新教学观念，创新教学方法。同时，教师还要定期地组织学生参加语文课堂的实践活动，并以学生的兴趣和爱好为活动开展的立足点，以此达到调动学生积极性，提高小学语文教学效率的目的。
　　参考文献
　　[1]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（23）：137.
　　[2]沈晓菊.定准重难点、找准切入点、抓准读写结合——浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（05）：37-38.

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