激发兴趣，阅读识字

　　摘 要：《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的興趣，养成主动识字的 习惯。” 对于一个六七岁的孩子，怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望，提高他们识字的效率呢？经过这一个多学期的教学，针对教材和我们班的学情，我在识字教学中有以下一些做法和感触。
　　关键词：语文；识字；阅读
　　识字是阅读写作的基础，写字则是写字是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。在教学中，如果没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。学习兴趣对于学生是多么重要，识字教学更是如此
　　在低年级语文教学中，包含有阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1—2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，而蜻蜓点水式地处理识字、写字。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认识，及时巩固。教科书中要求认识的字，只要求认识——在教材中认识，挪个地方也要认识，没有其他要求。在教学中不能要求太高。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。其实不然，这样花费的时间很多，而且又增加学生的记忆负担，效果却不会很好。我认为，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记住大体样子就可以了，等见面次数多了，也就水到渠成了。
　　要取得认写效果，一要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。例如：可以利用简笔画、动作、情境等加强汉字与事物的联系，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字；可以利用猜谜的方法识字记字，例如我在教学“春”字时，出了这样一个谜语：“三人同日去看戏”，学生猜：“众”，“晶”，“春”，这样不仅可以调动学生自主识字，还有利于记字；可以用小故事、小笑话的方法识字记字。二要当堂采取多种方式复现，如分组玩字词卡，找朋友等游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中、语言环境中、合作学习中，多次与生字见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。三要及时复习巩固，根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。教师要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字。
　　总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，有针对性地逐个突破，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
　　（作者单位：张家港市东莱小学）

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