小学生课外阅读问题研究综述

　　摘 要：课外阅读是小学语文教学的重要内容，《义务教育语文课程标准》规定了小学生的阅读量应在400万字以上。课外阅读既可以提高小学生的阅读能力，又能够激发阅读兴趣，有助于提高小学生语文素养。目前，小学生存在课外阅读面窄，阅读量少，阅读方法不当，农村小学生课外阅读条件简陋，寄宿制小学生的课外阅读时间得不到保障等问题。本文对小学生课外阅读现状，农村小学生课外阅读，寄宿制小学生课外阅读状况方面的研究作了一个文献综述。
　　关键词：小学生；课外阅读；农村；寄宿制；研究综述
　　一、概念界定
　　阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是教师凭借教材对学生实施的阅读教学。课外阅读主要是学生在课外独立进行的阅读活动，是相对于课内阅读而言的。义务教育语文课程标准对课外阅读提出明确的要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少作题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”[1]但是，目前我们的学校教育还只注重课内阅读，注重语文教材的学习，对课外阅读仅限于口头督促，并没有引起老师的足够重视。
　　二、研究现状
　　（一）2000年至今小学生课外阅读现状及指导策略分析
　　自2000年至今，有关小学生课外阅读现状及对策的研究文献共有68篇。马丽娜（2015）通过问卷调查呼和浩特市某小学二、四、五年级的 310 名学生，得出结论：大部分的小学生课外阅读状况较差，小学生在阅读量和阅读内容上存在不同程度的问题。曲月（2015）通过问卷、访谈等方法对锦州市某小学学生进行调查，发现学生在课外阅读上花费的精力和时间较少，阅读的涉及面较窄，教师和家长对学生课外阅读的重视不够。
　　综上所述，小学生在课外阅读中存在的问题，大致可分为下列四种：1.阅读态度问题：少数教师，认为课外阅读挤占学生的学习时间，影响学习效率。2阅读兴趣问题：有一部分的小学生对课外阅读不感兴趣，他们是在教师的要求下或者父母的命令下被动地进行，导致课外阅读效果难以得到保障。3阅读习惯问题：大部分学生还是会从头到尾读完，而在作品信息的筛选能力上较弱。4阅读环境和阅读条件得不到保障。
　　课外阅读的指导策略，可归纳为下列几种：1.树立正确的阅读态度2.结合儿童文学，提高阅读兴趣3.培养阅读习惯4.家校联合，创造阅读环境。[7]
　　综上所述，大部分的小学生课外阅读状况较差，影响小学生课外阅读的原因是多方面的，因而要想提高小学生课外阅读的质量，必须学校、家庭、学生共同努力。
　　（二）2000年至今农村小学生课外阅读现状及指导策略分析
　　相对于城市而言，由于农村阅读观念的偏颇、阅读环境的缺失、经济和文化条件落后等，农村小学生课外阅读所表现出来的问题更为突出，也就更有研究意义。自2000年至今，有关农村小学生课外阅读现状及对策的研究文献共有35篇。
　　宁晓忠在其论文中提到在农村中，只有22.5%的同学有经常课外阅读的习惯；47.6%的同学有偶尔课外阅读的习惯；30.9%的同学没有课外阅读。这一数据充分显示了农村小学生的阅读状况不佳，阅读效果不尽如人意。
　　庄琴在其论文中提出课外阅读存在的“五少”的问题：1.阅读量和阅读时间少。2阅读的种类少。3.阅读兴趣少。4.阅读方法的指导少。5.家长的重视少。并对其提出了应对策略。
　　综合文献资料，发现关于农村小学生课外阅读问题可分为以下几种：1 农村小学生课外时间长，但是可利用的课外阅读时间短。2课外阅读认识偏误，导致阅读目的功利化。农村小学生课外阅读仅仅围着考试转，功利性强。3课外阅读资源匮乏。农村小学大部分没有图书资料室，导致课外阅读的图书资源得不到保障。
　　如何改善农村小学生课外阅读状况，可分为以下几点：1转变农村家长观念，营造书香型家园。家长要改变固有的观念，认识到课外阅读的重要性，为孩子提供图书资源和良好的家庭阅读空间。2开展校园阅读活动，营造阅读型校园。建立学校图书室，教师为学生精选阅读材料并对其进行阅读方法指导。3弘扬社区乡土文化，打造学习型社区。政府要加大农村文化基础设施建设，创办乡村图书室，为农村小学生提供免费借阅服务，开展少儿读物定期下乡等活动，促进农村社区文化繁荣。
　　综上，笔者认为，导致农村小学生课外阅读状况不佳的原因是多方面的，有来自社会、家庭、学校、个人多方面的因素，最基本的因素就是经济文化落后。所以，农村小学生课外阅读的改善道路困难重重，仍然需要社会、家庭、学校共同努力。通过传承和推广阅读，将那些缺乏良好习惯、行为粗野的农村孩子培养成语言文雅，行为儒雅，情趣高雅，心灵美雅之人，这才是农村素质教育的根本所在。
　　（三）2000年至今农村寄宿制小学生课外阅读研究与实践分析
　　自2000年至今，有关农村寄宿制小学生课外阅读的研究文献共有12篇。寄宿制小学生因为周一至周五都呆在学校，课外阅读时间得不到保障，且寄宿制学生50%的学生都属于留守儿童，父母对他们的阅读情况监管不到位，导致寄宿制学生的阅读量和阅读水平明显低于城市中的学生。所以对这一方面的研究就更有意义。
　　周小科在其论文中提出，寄宿制学生的课外阅读环境较差，课外阅读的方法不当，阅读量太少，从而导致学生知识面窄、收集处理信息的能力差。进而导致我校寄宿制小学生的课外阅读量远远达不到课程标准提出的要求，这将制约学生的语文素养和综合素质的提高。因此，关注寄宿学校留守儿童的课外阅读，为农村儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空，理所应当。
　　罗磊在其论文中详细论述了农村留守儿童寄宿制小学课外阅读环境建设方案，第一、在硬件环境上，1.加强基础设施建设，建立校园图书馆2建立积极向上，文化气息浓厚的校园阅读环境3.加强流动图书馆建设，提高图书的利用率。第二、在软件环境上，1.制度建设，要由教师的带领下，统一落实时间，定期开设图书阅读指导课，对学生进行阅读方向，阅读方法的指导，将新课标要求下的课外读物集中起来给学生进行阅读。2.活动开展，在校内，可以组织学生进行读书知识竞赛，我爱阅读主题演讲、讲故事比赛等各式各样的激励性活动，从而让阅读成为他们生活中不可缺少的部分。3.读书习惯养成教育，以兴趣为切入点，鼓励学生参与到课外阅读中去，用良好的课外阅读氛围来点燃学生课外阅读的热情，在潜移默化中将课外阅读发展成为日常习惯。
　　综上所述，农村留守儿童寄宿制小学课外阅读环境的建设是一个长期的过程，它需要社会、学校、家长、学生共同努力，只有各方都能积极参与进来，才能为留守儿童提供一个更好的阅读环境，从而有利于他们各方面素质的整体提高。
　　三、结语
　　综观研究成果可知，多数学者对小学生课外阅读的现状给予了全面的关注，发现小学生的课外阅读状况需要进一步改善，农村小学生课外阅读面临的困难重重，寄宿制小学生的课外阅读状况堪忧，各位专家都对此提出了具体的建议，但是在措施落实过程中，仍需要社会、学校、家庭、学生共同努力。
　　参考文献
　　[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[s].北京：北京师范大学出版社，2012，23
　　[2]杨香明.小学生课外阅读现状分析及对策的探讨[J].课程与教学，2015，（12）：5
　　[3]宁晓忠.农村小学生课外阅读的现状与对策[J]中国农村教育，2008，（1）：7
　　[4]庄琴.新课程理念下农村小学生课外阅读研究[J].普教研究，2007.[05]：3
　　[5]殷世东.农村小学生课外阅读的痼疾及其消解[J].中国教育学刊，2014，（02）：1
　　[6]周小科.农村留守儿童阅读环境分析及优化对策[J].贵图书刊，2014，（2）：36 - 38.
　　[7]罗磊.农村留守儿童寄宿制小学课外阅读环境建设的探究.[J].小学科学.2012，（1）：4
　　作者简介
　　陈鹏（1992-），女，聊城大学文学院17级研究生，专业为学科教学（语文），研究方向为语文教学，学号：1720060129。
　　（作者單位：聊城大学文学院）

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