翻转课堂在初中数学教学中的应用

　　摘 要：数学学科是初中教学的重要内容，初中数学教学，如何提升数学教学质量，成为教育关注的重要问题。近年来，翻转课堂教学模式开始引入数学教学活动中，借助现代化的教学理念，将传统数学教学被动学习的局面，转化为学生主动学习，提升课堂教学效率和教学质量。本文重要探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用。
　　关键词：翻转课堂；初中数学教学；应用
　　翻转课堂是指教师利用现代化信息技术，将教学的重点内容和核心内容，录制成教学视频，将教学视频放在公共平台，供学生下载和学习，学生自主进行教学内容的学习，课堂教师和学生进行教学问题的探讨。翻转课堂的教学模式，极大地提升了课堂教学效率，依靠学生自主学习，学生学习主体地位得到充分发挥，教学质量也得到大幅度提升。
　　一、初中数学教学应用翻转课堂的优势
　　（一）改變传统初中数学教学问题
　　传统的初中数学教学，由于教学方式过于呆板，导致教学存在诸多问题，例如，教学质量不高，限制了学生数学能力的提升、教学内容无法满足学生的要求、教学模式落后、学生对数学缺乏兴趣等，初中数学教学引入翻转课堂教学模式，则很好的解决的这些问题。翻转课堂教学模式是一种较为新颖的教学模式，依靠教学视频的形式，逐步帮助学生学习和巩固知识，尤其是学生可以根据自己数学知识水平，来选择自己学习的次数，一次没听懂，可以多听几次。
　　（二）发挥现代信息技术的优势
　　现代信息技术在教学中的应用，极大地丰富了教学方法，不仅实现了教学课堂的延伸，课下学生利用移动设备，可以突破课堂的时空限制，合理安排课下的学习时间，重复学习数学知识。而且，学生依靠视频进行学习，还可以进行视频的留言和互动，将自己对于教学存在的疑点和难点，发表出来，教师看到后及时给予学生进行反馈，适当的进行视频教学内容的调整，也可以在课堂上为学生进行答疑解难。利用信息技术，加强了师生之间的沟通和交流，教师可以及时了解学生的学习难处，及时的给予学生帮助，让学生更好的理解和掌握数学知识。
　　二、翻转课堂在初中数学教学中的应用
　　（一）合理设计教案，创设学习条件
　　翻转课堂教学模式的运用，需要教师做好教案的设计，为学生创设良好的学习条件。在此，我们以初中数学“一元二次方程式”的教学为例，教师根据相应教学内容，录制教学视频，教师可以在视频中设置如下问题：将一根长13米的旗杆倾斜靠在墙上，旗杆的顶端与地面的距离为12米，如果移动旗杆，旗杆顶端位置下降3米，旗杆底端是否也移动3米？设置问题后，学生根据教学视频，带着思考去学习相关内容，根据数学的勾股定理，列出一元二次方程式，旗杆移动前，底端距离墙面5米，底端移动距离为x，移动后旗杆底端距离为（5+x），根据勾股定理，我们可以得出如下方程式：（5+x）2+（12-3）2=132。教师一步步引导学生，思考和学会掌握一元二次方程。
　　（二）启发学生，让学生自主进行探究
　　翻转课堂的引入，最为显著的变化，就是学生从以前的被动学习，变为主动学习，学生的学习主动性得到极大地提升。教师在教学过程中，应该根据学生的不同数学情况，合理的利用教学视频辅助教学活动，引导和启发学生，激发学生的数学兴趣，提升教学活动的有效性，让学生喜爱上数学，以达到提升学生教学质量的目的。例如，进行“对称图形”数学教学时，教师为了帮助学生更好的认识轴对称图形，可以利用多媒体技术，进行视频或者课件的播放，让学生更为直观的看到和认识各种图形。完成播放后，教师鼓励学生进行图形的总结，分析其中的共性和特性。教师还可以通过将图形旋转180度的方式，部分图形会与原图重合，而部分图形则不会，为什么会存在这种差异。如此，学生的探究欲望得到激发，开始自主思考和探究，数学学习的主动性得到大幅度提升。
　　（三）教学联系实际，提升数学的实用性
　　初中数学知识，有着一定的逻辑性和抽象性，例如，一些数学定力和概念，学习起来既不容易理解，又枯燥乏味，只有将抽象的教学内容，变动生动，才能激发学生学习数学的兴趣，将数学概念具体化，需要教师巧妙地将数学知识同生活相结合，让学生认识到，生活中处处有数学，认识到数学知识的实用性。因此，在数学教学中，将生活实际作为案例，引入到教学中，方便学生理解。例如，在进行“角”的教学时，角度概念相对抽象，教师可以利用生活中的部分场景，例如，一个年轻人在公园做引体向上，一位老人家使用剪刀修剪枝叶。教师提出，单杠做引体向上和剪刀修剪树枝，存在数学概念，由此，教师从生活实际，将角度的概念，带入进来，让学生认识到数学其实就在自己身边。
　　三、结束语
　　综上所述，初中数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，传统数学教学形式，过于呆板，学生被动学习，加上缺乏学习乐趣，导致课堂教学效果不佳。翻转课堂教学模式的引入，改变了初中数学教学的局面，首先，该教学模式，将教学课堂进行延伸，打破传统课堂时间的限制，学生可以根据视频进行学习。其次，教学视频的录制，实现了有针对性的教学，学生根据自己的数学水平，选择学习内容和次数。最后，学生的主体地位得到发挥，被动学习变为自主学习。翻转课堂的应用，可以从三方面进行：合理设计教案，创设学习条件、启发学生，让学生自主进行探究、教学联系实际，提升数学的实用性。随着翻转课堂的不断应用，该教学模式，必然会越来越完善。
　　参考文献
　　[1]马晓铭.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（29）.
　　[2]徐永海.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（2）：102-102.
　　[3]吴兴荣.翻转课堂在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2017（17）：30-31.
　　[4]缑冰云.翻转课堂在初中数学教学中的应用研究[J].魅力中国，2017（45）.

相关热词搜索：翻转 初中数学 课堂 教学中