农村学校中语言文字规范化问题分析与思考

　　摘 要：汉语言文字是我国重要的文化基础，在教育领域中，汉语言文字的教学也是语文教学的重点。而在农村学校中，语言文字使用却暴露出了一些问题。因此，主要针对农村学校中语言文字使用存在的问题进行了分析，并对农村学校语言文字如何规范化的使用提出了几点对策。
　　关键词：汉语言文字；规范化；农村学校
　　汉语言文字包含了我国近五千年的文化传承，是我国人与人之间自由沟通的桥梁。作为一个中国人，无论身处何处，我们都要用规范化的语言，目前农村学校中，语言文字的使用极不规范，针对以上的现象，找到一些切实可行的解决方法。
　　临夏州是少数民族地区，民族众多，各民族受各自语言的影响，加上各自的方言土语，农村学校语言文字规范化面临种种问题、重重困难。为解决少数民族地区语言文字规范化的问题，特申请2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“少数民族地区语言文字规范化实施研究”，与之配套研究，先解决“农村学校中语言文字规范化问题分析与思考”这一问题。
　　一、农村学校中语言文字规范化存在的问题
　　1.读音不准确
　　这是农村学校在语言文字的使用过程中最常见的问题。很多农村学校中的教师语言文字的发音不准确，教师没有做好榜样，学生自然不能得到正确的引导。学生受家长的影响较深，导致学生在使用语言文字时极不规范。临夏州是少数民族地区，在语言规范化和标准化的过程中，教师是引领者，学生是主体，也是直接参与者和实施者，方言和土语成为我们的最大障碍，再加上缺少普通话交流的环境，实施语言规范化困难重重，方言和普通话的发音区别较大，例如：洋芋（方言）——土豆（普通话），洋火（方言）——火柴（普通话），夜来黑（方言）——昨天（普通话）。以上这些问题具有典型性和代表性。
　　2.用词不恰当
　　汉语博大精深，历史悠久，其中含义相近的词语更是数不胜数，有些词语虽然含义相近，但在具体语境应用中的差别较大。而在农村学校中，一些词教师理解得不准确，导致学生在日常生活中的误用。
　　3.形似字没有得到区分
　　汉语言文字中，“长相”相近的文字有很多，这些文字看似相近，但使用环境却大为不同，含义相差甚远。而在农村学校中，一些教师在示范这些汉字写法时，也存在着书写不当的问题，导致学生接受不到正确的示范，从而对其规范化使用汉语言文字产生了影响。
　　二、农村学校中汉语言文字规范化的对策
　　目前的农村学校中，汉语言文字使用不规范虽然是一个常见的问题，但是我们不应放弃对农村学校汉语言文字规范化使用的要求，面对出现的问题，我们要设法提出相应的对策。
　　1.规范教师的汉语言文字使用
　　教师不能规范地使用汉语言文字，这是农村学校语言文字规范化实施不了的主要原因，针对这一点，学校可以定期组织教师外出培训，且定期接受考核，保證教师的汉语言文字使用是最标准的。
　　作为学校，在这方面，应加大支持和保障的力度，定期组织教师到专门的培训机构和高校参加培训，让这些教师提高自身素养。学校应加强对教师的督促和考核，找出教师自身的不足，加上教师自身的努力，教师的业务素质和汉语言文字的规范化使用有了鲜明的进步，从而达到言传身教、耳熏目染的效果，建立了良好的语言文字规范化使用环境。
　　2.专项培养学生的发音问题
　　在保证教师发音标准的前提之下，对学生进行汉语言文字读写训练，纠正学生文字读音不准的现象。经过对一些发音易混淆的多音字进行拼读训练，学生将会对这些文字有更深的印象。
　　例如“血”字的读音，学生往往出现混淆，语境不同，读音不同，在“血管、血汗”这类语境之中，应当读为“xuè”；在“血豆腐、血葫芦”这类语境之中，应当读作“xiě”。学生知道了如何使用，教师就可以以此类推，罗列出一些例子，如“血液/血淋淋”等，让学生准确的读出，又如“似”“差”等字。
　　3.向学生普及一些含义相近的词语的用法
　　针对汉语言文字中一些含义相近的词语，教师应当设计出一个较为长远的教学方案，时常向学生普及含义相近的词语的用法，并且做一些有针对性的练习，巩固学生对这些词语的理解和掌握。
　　例如“截止”与“截至”，两词的区别，教师就可以举例，“本次活动截止到19号”也就是说：这次活动会在19号这一天结束；而“截至19号参与活动的人数已经达到了300人”，表明本次活动在19号这天没有结束，还有可能会继续延续下去。通过具体的语境，学生对此类近义词用法有了深入的理解。
　　4.帮助学生区分形近字
　　教师将特殊汉字的写法教给学生，保证学生能一眼看出形近字之间的差距，或者教师对这些形近字进行释义，加强学生对这些字的理解及区别。
　　例如常见的形近字“已”和“己”，“籍”和“藉”，“戌”和“戍”，“戊”和“戎”，这些都是较为常见的形近字，教师对这些形近字分组，并从笔画或偏旁等方面，帮助学生理解和区分。
　　综上所述，只有在汉语言文字的发展中，对语言文字的使用加以规范和标准，才能使交流没有障碍，使信息得到正确的传递，实现了汉语言文字的真正的价值。在农村学校中，这一点尤为重要，作为教育工作者，应该重视语言文字的规范化使用，并找出更多切实可行的办法。
　　参考文献：
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　　[2]刘娟，姜珊.汉语言文字规范化问题研究[J].科教导刊（下旬），2017（1）：162-163，170.
　　[3]库尔班·阿吾提.浅析汉语言文字的规范化问题与对策[J].长春教育学院学报，2014，30（20）：51-52.
　　作者简介：安英发（1976—）男，土族，甘肃临夏人，中学一级教师，2017年度评选为临夏州优秀教师。
　　注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB0863）“少数民族地区语言规范化实施研究”阶段性研究成果。
　　？誗编辑 李烨艳

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