高中历史课的情感教育探究

　　摘 要：在当前新课程改革深入开展的背景下，传统教育观念和教学模式已经不能满足实际教学的需要，教师在传授知识的同时，更应该注重培养学生的甜度、情感和价值观，促进学生自身综合素质的培养。对于高中历史教学来说，教师在课堂上要注重渗透情感教育，引导学生深入解读历史知识背后的深厚内涵，从而塑造学生的良好品德，培养历史责任感。本文主要探究了高中历史课情感教育的实施策略，以供参考。
　　关键词：高中历史 情感教育 策略
　　近年来，情感教育这种新的理念已经得到了教育领域的更多关注，在传统落后的教育模式下，学校都是通过德育教学工作或者班会的形式开展，教师在教学中进行说服式教学，学生对各种理论并没有真正的理解，或者没有落实到言行当中，教学流于表面。为了有效培养学生的综合素质，真正落后情感教育，高中历史教师可以借助历史学科的特征，实施情感教育教学模式，塑造学生良好的道德品质和价值观。
　　一、高中历史课情感教育目标的确定
　　从心理学角度分析，情感是人类对于现实状况是否与自身和社会需求相适应所形成的一种内心体验，而态度则是持久性的情感倾向。对于价值观而言，是以情感信念与态度为重要基础所产生的社会情感。因而有效地培养情感、态度以及价值观，所体现出来的就是情感教育发展各个阶段，而且呈递进式展现出来，进而形成完整的情感教育进程。
　　新一轮的课程改革提出了培养学生的学科核心素养，其中对历史核心素养进行了如下定义：历史学科核心素养，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的，具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。而在现代课程教学过程中，教学内容的组织以及方法的选择，都要以教学目标为中心。所以，高中历史课堂教学过程中，对于学生情感、态度以及价值观的培养，有必要将情感目标作为出发点。如在讲解有关抗日战争的历史内容时，教师可以针对日本右翼势力所提出的“中国威胁论”，以及偏离史实的教科书编制等多种现象作为案例讲解，以保证学生不忘记民族苦难，明确提出勿忘国耻、铭记苦难的情感教育目标。
　　二、全面整合历史知识与情感教育目标
　　在高中阶段，学生的自主意识以及批判性思维相对明显，而且在认知情感的变化方面目的性不断增强。因而，在开展高中历史课堂教学的过程中，要想达到情感教育的目标，最关键的就是要对教材中可以有效培养学生情感、态度以及价值观的要素进行深入地挖掘并总结，找到典型事例应用在实践教学过程中。仍以抗日战争教学为例，之前已经确定了课堂情感教育目标，此时在设计教学内容方面应保证层层递进，逐渐深入到教学主题当中。首先，教师可以详细地介绍抗日英雄，使学生能够准确地感受抗日英雄所具备的民族精神，他们将个人荣辱和国家以及民族的兴亡联系在一起；其次，通过对日本帝国主义侵华罪行的揭示与研究，学生能够在直观角度切实地感受到侵略者残暴的行为对于中国人民造成了严重的危害，进而铭记这一国耻。在此基础上，教师可以正确地引导学生，对近现代中国发展的屈辱历史进行反思，使其感悟到自强不息实现民族振兴的人生理想。
　　三、高中历史情感教育的教学策略
　　1.创设教学情境，增强情感体验
　　在开展高中历史课堂教学的过程中，为了能够更好地达到情感教育目标，必须充分考虑学生的情感与认识发展规律，对教学环节与内容予以合理地设计，积极地创设教学的情境，使其在体验的过程中，不仅可以正确认知历史情况，和历史人物形成情感的交流，同时还能够以理性角度评判历史事件，以保证情感体验得以有效地升华。例如在抗日战争知识的教学过程中，可以向学生展示有关抗日英雄的照片以及抗日标语，提问“如何可以体现抗日英雄的伟大民族精神？”学生在思考以后能够作出回答，抗日英雄将个人生死与国家和民族存亡联系在一起。针对高中学生的思维特点，通过创设教学情境，有助于学生进行深入的思考，并形成正确的价值观念。
　　2.角色扮演，生动展示历史
　　所谓的角色扮演，具体指的就是学生将教师所确定的主题作为参考依据，自主收集材料内容并编写剧本，进而在课堂教学中扮演历史角色，将历史事件以及人物展现出来。例如在学习“明代商品经济”的内容过程中，可以对明代小说资料进行收集，并且了解白银在我国普遍流通的状况，进而情景再现白银买卖的情景。而根据中外文献与考古资料的搜集，可以了解到美洲使用白银购买中国瓷器与茶叶的史实，同时掌握白银流通对于中国经济发展的影响。
　　3.以情动情，熏陶学生的情感
　　历史教师要更加注重学生的情感教育，在情境教育中融入自身的情感，让学生们感受到浓重的历史情感信息，如同身临其境。教师需要将情感作为历史课堂教学开展的工具，讲课时一定要注重自己声调的轻重缓急，以及自己的面部表情和行动语言等，通过自身的情感来为学生传递历史信息，更好的表现出来历史事件的情景，调动学生的情感，达到以情动情的目的。例如，教师在讲述红军相关知识内容时，讲述革命关键和高潮部分时，如南昌起义时，应该用高昂的语气，语速可以适当加快，但当革命的低谷时，如反围剿失败，教师的语气要低沉，语速放慢，从而用自身情感影响学生，使学生能够感同身受，明确自己的生活来之不易，是靠着先辈的鲜血换来的，进而全身心地投入到课堂教学活动当中。
　　结语
　　总之，在当今新课程改革和素质教育改革的背景下，高中历史教师要积极革新教育教学观念，充分认识到历史教育的最重要内涵价值，深入开展情感教育，这样的教育并不只是体现于思想道德与文化素养培养这个方面，同样对历史知识的学习以及社会责任意识的形成等都有着深刻的影响，学生的综合素质全面发展，实现了历史教学有效性的全面提升。
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