浅谈初中英语教学的策略与方法

　　甘肃省白银市会宁县太平镇青江驿初级中学
　　【摘 要】新课程改革要求课堂教学应该体现“自主、合作、交流、引导、探究”的理念，以便达到有效的教学目的。英语课堂是教师教给学生知识，培养学生能力的主阵地，是师生互动、共同进步的桥梁。文章主要谈论了初中英语教学的策略和方法。
　　【关键词】初中英语教学 教学情感 教学个性 学习兴趣
　　新课程改革要求课堂教学应该体现“自主、合作、交流、引导、探究”的理念，以便达到有效的教学目的。英语课堂教学是教师教给学生知识，培养学生能力的主阵地，是师生互动、共同成长的桥梁。学生也可以从教学策略中获得学习策略，根据学习策略的具体化，实现学习策略向学习方法的转变。也就是说，良好的学习方法和习惯的养成是建立教学策略体系的基础，完善的教学策略体系是指导学习方法的前提条件。教师应将研究学习方法作为教学的突破口，以学法定教法，以教法促学法，以策略筛教法。下面我就英语教学策略与方法谈一谈自己的看法。
　　一、激发教学情感，渗透知识思想
　　建立自信，培养兴趣，强化合作意识能构成学生稳定的情感态度。中学生大多因情感而学，所以情感的挖掘和情感的激发将在教学中起着很好的作用。教师不仅要挖掘教材中的情感因素，更要挖掘教材以外的情感因素。教师应该在课余时间和学生建立良好的师生关系，抽时间和学生交谈。中学生正处于身心向成人发展的过渡期，对多数事情都很敏感，需要教师的细心照顾和无微不至的关心。倘若教师能与学生多交流，学生将感觉到和教师很亲切，自然而然就喜欢学习英语这门学科。
　　例如在教Mother’s day时，可用学生的作文来导入新课：“You are the best mother in the world. I love you very much and you love me too. You take good care of my life. When I am in trouble， you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help， I became the best student in my class. I am very thankful for all that you have done for me.”这篇作文激起了学生对母亲伟大的爱。然后教师让学生谈一谈在母亲节要为母亲做些什么。这样，学生在掌握了教材内容的同时，也激发了对本节知识强烈的求知欲望。
　　二、展现教学个性，激起学习欲望
　　传统的英语教学中，教师生怕学生学不好，采用“满堂灌”的教学方式。在新课改后的英语课堂中，教师要由灌输者转化为引领者，做到引导要有的放矢，引得恰当，让学生感到课堂自然亲切，而不能感到死板与枯燥。这就需要教师具备较强的课堂驾驭能力与随机应变能力，而不能只停留在随意的备课上。教师要帮助学生构建自己的知识体系。唯有通过积极探索、积极发现和认真思考获取的知识，学生才能真正掌握。所以，教师要真正转变教学观念，提高学生的思维能力，达到有效的教学目标。
　　（一）采取课堂游戏，激励学生的学习兴趣
　　学生的认知水平可以划分为三个阶段，即知学、好学、乐学。游戏能激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在乐中学，从“要我学”向“我要学”“我爱学”转变。例如，在教学“询问路”时，可以让学生分别扮演问路人、指路人和警察。学生在游戏中学习，既掌握了学习内容，也激发了浓厚的学习兴趣。
　　（二）采取直观教学，激发学生的学习兴趣
　　例如，在教学What colour is it？时，教师可以直接利用颜色各异的卡片和教室周围环境的颜色来引导教学，更直观，更形象。又如在教学What does he look like？时，教师可以直接对班上学生的高、矮、胖、瘦进行比较，使学生自然而然认识短发、长发、直发、卷发。
　　（三）有意识地“放弃”部分知识，激发学生的學习兴趣
　　在生活中，学会放弃的人生是幸福的人生，因此有人说，“学会放弃”是人生中的最高境界。教学中，教师有时暂时放弃部分教学内容，在解放学生的同时，也能将自己从教学压力中解放出来。例如，在教新单词时，个别单词不是黑体字单词，只是在教学阅读文章时需要认识的，对这些单词就不必重点记忆。倘若把这些单词都作为重点来讲的话，就会增加学生的识记量，最终导致本该掌握的单词也没有记住。如果暂时放弃这些单词，学生就会学得轻松，同时也能很好地掌握重点单词。这样，学生在较少的时间里学习效率大大提高，也就越来越爱学了。
　　提高课堂教学有效性的方法诸多，倘若教师注重平时的课堂教学，从小处着手，大处着眼，在实上求创新，在新上求发展，结合学生的实际情况和实际的教学内容，恰到好处地利用现代多媒体教学手段，运用恰当合理的教学策略，设计适合学生个性特点的教学方案，就能让学生在轻松快乐的气氛中学有所成，思有所获，练有所得，从而真正体现出课堂教学的有效性。
　　【参考文献】
　　[1]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者的对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[2]吴效峰.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2014.

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