基于慕课教学模式的课程建设应用研究

　　摘 要 分析慕课教学模式的优势，介绍以大学本科专业课为试点进行慕课模式的课程建设及应用情况，结合翻转课堂的本地化教学，为高校课程改革提供一个案例。
　　关键词 慕课模式；翻转课堂；课程建设
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）24-0138-03
　　Application Research of Course Construction based on MOOC Teaching Mode//ZHANG Lihui， LI Jing
　　Abstract This paper first analyses advantage of MOOC teaching mode， introduces the construction and usage condition of the univer-sity course. Combining with flipped classroom， it also analyses some enlightenment of MOOC to the course reform in universities.
　　Key words MOOC mode； flipped classroom； course construction
　　1 前言
　　慕课是MOOC（Massive Open Online Courses）的音译，可翻译为大规模开放式在线课程，它是一种基于互联网技术的创新性教学方式。慕课自2008年被正式提出以来，风靡全球，继国外名校哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等纷纷加入慕课之后，北京大学、清华大学、上海交通大学等国内知名大学也参与到这场在线教育的改革中。国内外著名慕课教育平台借助高校的优质教学资源，打造出各具特色的高等教育课程，为各类学生提供了更多系统学习的机会。学生不仅可以自由获取资源，而且可以运用计算机设计个性化的学习目标，以促进学习效果[1]。随着国内外大批优秀的慕课课程陆续上线，越来越多的教学团队加入其中，学习者的规模也在不断扩大。
　　2 慕课教学模式的优势
　　课程的开放性 课程的开放性体现在整个学习过程中主要包括教学内容、信息交流及反馈、完成作业、互动及讨论、参加测试等。慕课模式打破传统教学方式中的固定程式（时间固定、内容固定等），学生在任何时间、任何地点用一台终端就能够顺畅获取所需的数据和信息[2]，国内外优质、丰富的课程资源能更好地开阔学生的视野。
　　个性化学习 传统课堂教学重视学生共性，对学生的个性学习关照不足。慕课课程具有较强的统计分析功能（教师的辅导、讨论、作业、测试等数据），这使得教师能及时了解学生特点、学习过程、学习表现、思维模式等信息，尽早发现问题并及时采取相應的行动，进而为学生设计差异性的学习内容、学习模式等[3]。如针对学生易错题、讨论热点等部分内容提供视频讲解，或者教师改进课程教学内容和教学环节设计，实现个性化服务。
　　课程内容丰富 课程主要包括教学内容、练习和作业、师生学习活动记录、讨论答疑等。教师将知识点录制成微视频，在视频学习过程中通过互动式练习，监视学生是否理解课程内容。学生完成练习题后马上知道正确与否，这给予学生及时反馈评估，使学生及时了解自己的学习效果。通过作业和测试题可以了解学生对知识点的理解程度。学生的学习轨迹和特点能清晰地反映在学习记录中，学习中遇到的困难内容能体现在讨论答疑中。各环节紧密结合、相辅相成，形成以微视频为中心的，由简单到困难进阶式的，具有逻辑性、系统性的知识脉络。
　　重视学习中的交互性 课程重视学生之间和师生之间的互动，鼓励同伴在学习过程中开展互学和互评活动，学生根据不同的内容可以在不同的社交网站上构成学习互助的群体，交流学习体验、分享意见和看法等。教师通过网络平台可以在线参与学生的讨论区，或者针对较集中的问题，以文字材料、语音或视频形式进行问题解答。
　　3 慕课教学模式的课程建设
　　在建设慕课课程过程中应该借鉴国外慕课建设的先进经验，结合我国高校在线课程的特点，取长补短，探索我国高校课程建设的新模式。
　　近几年在慕课模式课程建设方面进行了一些探索，先后申请并立项校级教改项目和省级教改项目。以东北电力大学大三学生的专业课为试点，在多年精品课程建设的基础上，吸取慕课教学模式的精华，各类人员各司其职，教师负责对教学内容进行精心设计，技术支持教师负责课堂视频的录制、后期编辑和慕课平台的搭建、维护，在初期还为师生提供多次培训，确保师生能够顺利使用慕课平台。课程上线运行两年多，取得较好的使用效果。
　　研究和设计阶段 在这个阶段，对慕课的发展背景、现状及应用情况进行一些理论研究工作。同时，课程组教师参加一些国内有关的研讨会和学习班，并实际参与网络慕课学习平台上优质课程的学习和体验，找出适合工科专业课课程特色的慕课模式。
　　首先，课程组教师对教学内容进行细致分析、反复讨论，合理划分课程单元，凝练知识点。
　　其次，根据知识点与之前所学内容之间的联系，设计出前测试题，测试学习者的初始能力，作为教师的教学起点。
　　最后，针对基础较差（前测试题分数较低）的学生，教师需要设计出补充学习材料，为本次教学内容学习奠定基础，使得这部分学生学习起来不至于太吃力；针对学有余力（前测试题分数较高）的学生，可以制作扩展学习资源（如竞赛设计题目等）。
　　慕课课程的内容 慕课课程的内容大致可以分为以教学视频为中心的教学内容、测评、论坛及课程资料四部分。
　　1）以课程视频为中心的教学内容。按照设计阶段划分的知识点进行相关内容的收集，在原来精品课建设的基础材料上进行更新。每个知识点的素材主要包括教学视频、课件、有关图片及动画等，学生在观看教学视频的时候可以同时观看课件，仿佛在课堂听教师现场讲课，而且对于难点可以反复观看学习。一段教学视频时长在10分钟左右（最长不超过20分钟），在这段时间内，教师会浓缩最核心的部分讲解给学生，不易造成分心，学生注意力的集中会增强教学效果[3]。

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