如何优化小学英语课堂教学

　　摘 要：优化小学英语课堂教学内容，其实是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
　　关键词：小学英语；课堂教学；优化
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-259-01
　　“教学有法，但无定法。”教师要根据小学生活泼好动、爱表演、乐于接受新事物等特点，对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生的学习兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。通过继承和探索，不断地实践总结，我在优化英语课堂教学方法方面有一些体会，下面谈谈我们的几点做法。
　　一、更新教学观念，营造良好的课堂氛围
　　小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。
　　对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态。教材中每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。
　　在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。
　　二 指导学法，提高教学质量的有效途径
　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们要重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。
　　1、记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter，computer）、同音词（two，to和too）、反义词（tall --short等）、形近词（tomato ，potato 等）、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多，收到事半功倍的效果。
　　2、记忆课文。关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What’s your favourite food？ I’d like some …？我在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。
　　3 、找规律。在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am，you是are， she he it后面is ，复数句子都用are。
　　三、课堂上游戏教学，让孩子玩起来
　　利用游戏教学，激励学生参与，小学生天性好动，很乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习新学的知识，在快乐中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，使课堂充满活力，同时也能让学生体验到一种成功的喜悦感。游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和句型。达到了学中寓玩，以玩巩学的效果。
　　四、任务型教学，让孩子练起来
　　巩固拓展是对新知识运用的一种反映、提炼和升华。设计任务时要注意把握好任务的难度，确保大多数学生都能参与到完成任务的活动中。任务设计要紧扣新学的语言项目，同时要能联系已经学过的语言内容，确保知识的衔接，设计的任务要贴近学生生活，能启迪学生思维，激发学生学习热情，设计的问题要有一定的开放性。一般在这一环节，老师可以根据所学内容，给学生安排一个任务，让学生根據任务要求，运用所学的新内容来完成任务。此环节我经常准备一些图片或话题让学生看图讨论或就话题创编对话，还可以让学生补全短文、写短文、完成调查表等，通过这些任务型活动，达到对新知的巩固与拓展。
　　总之， 英语课堂教学只有达到学生的主体作用与教师的主导作用完美地统一，方能取得到良好的教学效果，才能培养学生的创新意识和创新能力。因此，英语教师应认真学习新课改的理念，并以此为指导，不断进行课堂改革和实践，优化课堂教学，增强教学效果，促进学生的全面发展。

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