浅谈大学生英语写作面临的困境及对策 浅谈英语写作的重要性

　　【摘要】英语写作是一种创作性的学习过程。启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都要求很高。所以对于很多大学生来讲，写作是一件非常头疼的事情。本文分析了大学生英语写作目前面临的困境并提出了相应的对策。
　　【关键词】英语写作；困境；对策
　　
　　一、大学生英语写作误区
　　对于绝大部分中国学生来说，学习英文写作似乎只是为了一个目的――应试。的确，为了应付从中学到大学到出国的各种各样的考试，同学们不得不机械地背诵大量程式化的词组、句子、甚至是范文。这种做法也许能在短期内提高我们的应试能力，可长此以往，英文写作势必会重蹈历史的覆辙，演变成又一种“八股文”，这是我们不愿意看到的。所以，学生必须首先认识清楚学习英语写作的目的---提高英语素质 灵活合理运用。
　　二、大学生英语写作面临的困境及其对策
　　（一）滔滔不绝意识流
　　困境：很多学生一见到作文题,便感到非常简单,觉得有很多内容要写。于是，想也不想，拿起笔便写，辛辛苦苦写了一大堆仍觉余意未尽。结果令老师头疼不已,无法继续往下看，有的甚至就令老师不知如何下手修改。原因就在于这种没有构思、未列提纲的作文章法太乱,语言质量差。
　　对策：看到作文题目之后，千万不要拿笔便写。老师在给出作文题目的同时，也会相应给出三点要求，基本上这就是我们作文分三段写的内容。如果把老师的提纲比喻成树干，那么学生的任务就是给大树添枝加叶了。假如第一段要求描述某个现象,务必不要先进行原因分析,否则到了第二段该分析原因的时候就没东西可写了。明智的做法是投其所好,该如何就如何。另外,有的学生一方面有话则多,一发而不可收,控制不了自己;一方面无话则隐,该说的话没有说出来。我们不妨把作文的要求量化到每一个段落:一篇120词左右的作文一般不会超过15句话,把这15句话根据题目要求分配到各段中去,每一段大概只说那么几句话,绝不多说。因此,眼着提纲走,每一段不要写得太多,点到为止,见好就收,这才是最稳妥的对策。
　　（二）无从下手真发愁
　　困境：无话可说是滔滔不绝的反面。有的学生把题目看的很明了,提纲也有了雏形,就是不知道该说什么,拿着笔半天也写不出一两句话，即使写了也是连自己都觉得不“过关”的一些俗套的话。这是一种普遍的现象。
　　对策：针对这一情况,办法就是要善于联想到一些具体的事实、事物、例证以及现象。比如说，要谈论“春晚”这一话题,可以联想到往年的各届春节联欢晚会及人们比较熟知的节目,并由此想到它的形式的多样性、内容的广泛性及节目的教育性。但有人觉得话题太熟悉了,反而一时说不出什么来。再比如，老师要求写所发现的社会存在的现象，学生就要先弄清楚什么是现象，再想到身边的具体的人和事，然后围绕一个话题展开论述。所以,学生一定先联想起具体细小的事情,再形成观点。把看得见摸得着的事物带来的思考变成作文里的实质内容,这不失为一种很好的策略。 因此,当头脑出现空白时,应该由具体细小的、琐碎的、微不足道的事物所引发的思考形成观点,再进行论述。这种定式思维的形成需要多下功夫多练习。从无话可说到有话可说。
　　（三）标新立异太过火
　　困境：有的学生写作时总想找出一个新颖的观点，一个与众不同的理由，非要独树一帜，别出心裁。当然，这样的想法是好的，但一定要把握好时间。平时老师留的作业，学生可以花两三个小时甚至是一两天的时间去完成，为的是使自己的作文更完美更显水平。但是考试时,参考时间为30分钟的作文,一般应该在25分钟之内完成,再用几分钟的时间检查语言错误。可有的考生十来分钟一句话都写不了,就是因为他太进入角色了,他想向判卷的老师掏心掏肺，更想表达一个新颖观点，以引起老师的特别关注。这是一个很大的误区。
　　对策：其实，老师平时练习作文，其目的很明确，其一就是提高学生的文字组织能力，并了解西方各种文体的写作手法；其二就是使学生“熟能生巧”，在以后的学习工作中能够熟练地运用。当然，老师平时的联系也有针对考试的因素，这一点是必须承认的。不管怎么样，我们写作时只要是围绕主题展开论述就没有问题，其内容相关即可。老师平时留作业也好，考试也好，作文题目都不会是偏僻题材。要么是时下非常热门的（比如说“internet”），要么就是一般的学生都知道的（比如university life）.还拿前面提到的2006年12月份的四级考试的作文题目来说，是关于“春晚”的，第二点要求是：“但有人提出取消春节晚会”。在这点上有的学生就绞尽脑汁想要找出与众不同的观点来阐述，其实完全没必要。我们就可以把平时周围人们经常议论的春节晚会的不好之处写出来就足够了，不要去猜测判卷的老师喜欢什么观点。所以，标新立异是好的但不能太过火。
　　（四）英语表达“吃窝头”
　　困境：写作时，思路有了，提纲有了，下笔一写写不出来。不是因为没的写，而是不知道英文表达方式。另外，一般公外的学生写作时不能运用英语思维。在实际写作过程当中,往往都是脑子里想的是中文句子,然后把一个一个的中文句子译成英文。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响,自己感觉上也是"憋"得费劲,像是吃窝头一般的感受，或者觉得表达出来了,意思差不多,而实际上给人的感觉依然还是中文，拿给外籍教师看会看的很迷惑。
　　对策：针对英语表达憋得慌的情况,必须摒弃翻译中追求一一对应的关系并机械地把中文译成英文的方法,应该把中文句子结构彻底地忘记,也就是"得其意,忘其形"(getthemeaning, forgettheform),然后用比较简单的"万能"英语表达。平常老师应该多给学生多做这样的练习,通过阅读不认识的词条的英文注解,然后试着把单词译成中文词,再去对照英汉词典的汉语释义,慢慢地就会开始领会用英语表达的门道了。
　　三、总结
　　总的来说，要提高自己的英语写作能力，必须多精读、泛读，积累精彩的单词、短语、句子，并尽可能地运用到自己的习作中去，多模仿一些原汁原味的文章，这样才能使自己的写作水平跃上一个新台阶。
　　
　　参考文献
　　[1]浅谈大学英语写作能力的培养与教学.杨海燕.上海电力学院学报 2003年03期
　　[2]论大学英语教学中如何加强写作能力的培养.陈俊蓉。 西昌高等师范专科学校学报 2004年02期
　　[3]大学英语精读教学与学生写作技能培养.李霞 刘盛华.成都大学学报2006年09期
　　[4]大学英语写作课教学方法初探.刘丹 何玉敏.郑州工业大学学报（社会科学版）2001年01期
　　[5]大学公共英语写作现状分析及解决办法.李治.开封大学学报 2001年02期

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