历史教材
发布时间:2017-02-15 来源: 历史回眸 点击： 
历史教材篇一：人教版初中历史教材目录
人教版初中历史教材目录
七年级上册目录
第一单元 中华文明的起源 第11课 “伐无道，诛暴秦”
第1课 祖国境内的远古居民 第12课 大一统的汉朝
第2课 原始的农耕生活 第13课 两汉经济的发展
第3课 华夏之祖 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 第4课 夏、商、西周的兴亡 第15课 汉通西域和丝绸之路
第二单元 国家的产生和社会的变革第16课昌盛的秦汉文化（一）
第5课 灿烂的青铜文明 第17课 昌盛的秦汉文化（二） 第6课 春秋战国的纷争 第四单元政权分立与民族融合 第7课 大变革的时代 第18课 三国鼎立
第8课 中华文化的勃兴（一） 第19课 江南地区的开发
第9课 中华文化的勃兴（二） 第20课 北方民族大融合
第三单元 统一国家的建立 第21课 承上启下的魏晋南北朝文化（一） 第10课 “秦王扫六合” 第22课 承上启下的魏晋南北朝文化（二）
七年级下册目录
第一单元 繁荣与开放的社会第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 第1课 繁荣一时的隋朝 第13课 灿烂的
第4课 科举制的创立 第15课 明朝君权的加强 第5课 “和同为一家” 第16课 中外的交往与冲突第6课 对外友好往来 第17课 君主集权的强化 第7课 辉煌的隋唐文化（一） 第18课 收复台湾和抗击沙俄第8课 辉煌的隋唐文化（二） 第19课 统一多民族国家的巩固
第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 第20课 明清经济的发展与“闭关锁国” 第9课 民族政权并立的时代 第21课 时代特点鲜明的明清文化（一） 第10课 经济重心的南移 第22课 时代特点鲜明的明清文化（二） 第11课 万千气象的宋代社会风貌
八年级上册目录
第一单元 侵略与反抗 第13课 红军不怕远征难 第1课 鸦片战争第四单元 中华民族的抗日战争
第2课 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行 第14课 难忘九·一八
第3课 收复新疆第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”
第4课 甲午中日战争 第16课 血肉筑长城
第5课 八国联军侵华战争 第五单元 人民解放战争的胜利 第二单元 近代化的探索第17课 内战烽火
第6课 洋务运动 第18课 战略大决战
第7课 戊戌变法 第六单元 经济和社会生活 第8课 辛亥革命 第19课 中国近代民族工业的发展
第9课 新文化运动 第20课 社会生活的变化 第三单元 新民主主义革命的兴起第七单元 科学技术与思想文化
第10课 五四爱国运动和中国共产党的成立 第21课 科学技术与思想文化（一） 第11课 北伐战争 第22课 科学技术与思想文化（二）
第12课 星星之火，可以燎原
八年级下册目录
第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 第11课 民族团结
第1课 中国人民站起来了 第12课 香港和澳门的回归
第2课 最可爱的人 第13课 海峡两岸的交往 第3课 土地改革第五单元 国防建设与外交成就 第二单元 社会主义道路的探索 第14课 钢铁长城
第4课 工业化的起步第15课 独立自主的和平外交 第5课 三大改造 第16课 外交事业的发展 第6课 探索建设社会主义的道路第六单元 科技教育与文化
第7课“文化大革命”的十年 第17课 科学技术的成就（一） 第三单元 建设有中国特色的社会主义 第18课 科学技术的成就（二）
第8课 伟大的历史转折 第19课 改革发展中的教育
第9课 改革开放 第20课 百花齐放 推陈出新 第10课 建设有中国特色的社会主义第七单元 社会生活
第四单元 民族团结与祖国统— 第21课 人们生活方式的变化
九年级上册目录
第一单元 人类历史的开端 第13课 法国大革命和拿破仑
第1课 人类的形成 第14课 “蒸汽时代”的到来 第2课 大河流域──人类文明的摇篮 第五单元 殖民扩张与殖民地人民的斗争 第3课 西方文明之源第15课 血腥的资本积累
第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第16课 殖民地人民的抗争
第4课 亚洲封建国家的建立第六单元 无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强
第5课 中古欧洲社会 第17课 国际工人运动与马克思主义的诞生
第三单元 古代文明的传播与发展第18课 美国南北战争
第6课 古代世界的战争与征服第19课 俄国、日本的历史转折
第7课 东西方文化交流的使者第七单元 垄断资本主义时代的世界
第8课 古代科技与思想文化(一) 第20课 人类迈入“电气时代”
第9课 古代科技与思想文化(二) 第21课 第一次世界大战
第四单元 步入近代 第八单元 璀璨的近代文化
第10课 资本主义时代的曙光 第22课 科学和思想的力量
第11课 英国资产阶级革命第23课 世界的文化杰作
第12课 美国的诞生
九年级下册目录
第一单元 苏联社会主义道路的探索 第五单元社会主义国家的改革与演变 第1课 俄国十月革命第10课 苏联的改革与解体
第2课 对社会主义道路的探索 第11课 东欧社会主义国家的改革与演变 第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的世界 第六单元 亚非拉国家的独立和振兴第3课 凡尔赛—华盛顿体系 第12课 亚非拉的奋起
第4课 经济大危机
第5课 法西斯势力的猖獗
第三单元 第二次世界大战
第6课 第二次世界大战的爆发
第7课 世界反法西斯战争的胜利
第四单元 战后主要资本主义国家
第8课 美国经济的发展
第9课 西欧和日本经济的发展
和电影
第13课 动荡的中东地区 第七单元 战后世界格局的演变 第14课 冷战中的对峙 第15课 世界政治格局的多极化趋势 第16课 世界经济的“全球化” 第八单元现代科学技术和文化 第17课 第三次科技革命 第18课 现代文学和美术 第19课 现代音乐
历史教材篇二：高中历史新课标教材内容与旧教材的区别
高中历史新课标教材内容与旧教材的区别
新课标自去年秋季实施以来，引起教育界的极大反响，收到各种不同的意见，有人说“新教材好呀，改变了旧教材单纯的知识堆积”，“历史课堂上就有话说了，不再象以前的教材那样，教师照本宣科，学生死记硬背”，“不再把中国史和世界史的部分分开”；也有人说“新教材跨度大、跳跃大、难度高，内容多、课时少，在我们的学生原有的基础上实现这么个飞跃，非常困难”。笔者接触新教材一年以来，感触颇多，愿在此谈点拙见，希望与各位同行共勉。
一、新旧教材编写的基本思路不同。
传统以来，历史教材的编写都按照中国史和世界史两条主线进行，中国史又分中国古代史和中国近代现代史两大块；世界史也分世界古代史和世界近代现代史。在中国史这一条线中，不管是古代史也好，近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经济、文化三个部分内容。举个例子，中国近代现代史分旧民主主义革命时期（1840----1919年）、新民主主义革命时期（1919----1949年）、三年过渡时期（1949----1952年）、三年经济恢复时期（1953----1956年）、十年建设时期（1956----1966年）、十年文革时期（1966----1976年）和现代化建设的新阶段（1978年以后），也按照这样的模式编写世界史那一大块。
新教材则改变了过去编写教材的模式，以“模块”加“专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。以“学习模块加专题”的形式构建了高中历史教学的新体系。其设置了9个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）等3个必修模块和“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“世界文化遗产荟萃”等4个选修模块。必修（I）中的9个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件，当然既包括中国史的内容，也包括世界史的内容。如古代中国的政治制度、当今世界政治格局的多极化趋势等。必修（II）中的8个专题，属于经济和社会生活领域中的内容，如古代中国经济的基本结构与特点、中国近现代社会生活的变迁、当今世界经济和全球化趋势等。必修（III）中的8个专题，则属于思想文化和科学技术领域的内容，如中国传统文化主流思想的演变、20世纪以来中国重大思想理论成果（孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平
理论和三个代表重要思想）、近代以来世界科学技术的历史足迹等。 这样就打破了以前那种通史体系，以“模块”加“专题”的形式，纵横交错编写教材。
二、新教材增加了一些新的内容。
（1）增强了与社会文明进步联系的内容。如在必修（II）中，增强了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”的内容，以及“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”、“中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容。在必修（III）中，增强了“三个代表重要思想”等内容。
（2）增加了适应时代需要的内容。这突出地体现在世界史学习内容的增加上。当今，随着我国改革开放进程的推进和加入WTO，我国与世界各国的联系越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界。为了适应时代的需要，新教材不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增强了世界史内容在高中历史课程中的比重。如必修（I）中增加了“古代希腊罗马的政治制度”内容；必修（III）中增加了“西方人文精神的起源及其发展（古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述）”等内容。
（3）增强了与社会生活和学生经验的联系的内容。如在必修（II）中增加了“中国近现代生活的变迁”等专题，让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步，感悟历史发展。老师上这课的时候组织大家讨论，学生会畅所欲言，言之不尽的。
三、新教材改变了以前以政治史为主的结构，明显加大了经济史、社会史文化史、思想史科技史等方面的内容。
在过去的教学体系中，受过去革命史观的影响，政治史一直是历史话语的主体。在20世纪80年代的史学研究中，这种情况在逐渐改变。整体观或者说是综合史观日益成为主流，加强经济史、社会史的内容正合时宜。从宏观体系方面来看，以专题史来提领国别史反映了人类社会由分散到整体的前进趋向，对于学生树立系统的人生观和历史观大有裨益，具有鲜明的时代气息，体现了与时俱进的育人理念与革新精神。学生通过历史必修课程的学习，能学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；学会从不同视角发现问题、分析问题和解决问题。从而达到培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神的目标，为其进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。通过历史
选修课程6个模块，旨在进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生有个性化的发展。总之，新的教材，新的标准，给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，我们只要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融人新课程，与新课程共同发展。
历史教材篇三：中国大陆各地区高中历史教材版本
中国大陆各地区使用的高中历史教材版本
材合一汇编，全套三本，80万字，内含必修1+2+3+通史+史观+技巧，选修1+4，每套100元（每单物流费20元，10套以上免费物流）。各位班长统计好人数并收齐书款后，将书款通过邮政储蓄转账或汇兑至下述账号，然后编辑短信告知收货地址即可，物流快递发货。联系人：冯红玲 18937064642 邮政卡号：6210 9850 6101 0759 090。
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文科综合非选择题得分技巧——给高三文科考生的忠告
文科综合考试非选择题得分的多少，不仅取决于考生的知识和智力，也取决于考生的答题方式。根据本人多次参加高招评卷工作的经验，给高三考生提出以下建议。
第一：答案要点化 高考试卷评改安排在高考后的六月中旬，天气热，时间紧，任务重。由于评卷时间有限，要在十天左右的时间把试卷评完，文科综合试卷由于论述性试题多，评改起来难度更大，评卷的速度问题尤为突出。在评卷质量和评卷速度两个问题上，可以说是“速度第一，质量第二”。为提高速度，在实际评卷操作中，评卷老师一般只注重“关键词”，对学生所答文字只是“看”或“瞅”，而不是“读”或“念”。所以，你的答案决不能像写作文那样，大段大段的一气呵成，下笔千言，不切要点。你的答案要做到“三化”：段落化、序号化、要点化。如果某题不止一问，你应该一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，并在每段前简要标明你回答的是什么问题，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如⑴⑵⑶?，①②③?，让评卷老师一目了然。
第二：答案要点要醒目 有的考生组织答案时写的文字很多，甚至长篇大论，但不得要领，命不中“得分点”。你应该把你答案的每层意思都总结出关键词，并尽可能把关键词——“要点”写在最前面，然后再进行解释。如“概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富了中华文化”，回答时，你最好能把“生活习惯”、“生活水平”、“民族性格”等内容标上序号，序号后面接着写上述关键词，然后再加以解释。就像我在第一点中所说，改卷时，评卷老师看的只是“关键词”，如果你的“关键词”写的过于“隐蔽”，没有让评卷老师在“瞬间的一眼”看到，你极有可能失去本来应该得到的分数。“把金子摆在老师最醒目的位置”，“把得分点作为队长站在队伍的最前面”，改卷老师想不给你分都难。
第三：答案要点要全面 评卷时“采点给分”，即用标准答案与你的答案相对照，照上几个“得分点”给几个相应的要点分。在评卷点，一般都要制定一个更为详尽的评分细则，比如同义词替换、新增要点等。为得到更多的分数，你组织的答案包含的“要点”一定要多。为做到这一点，答题可适当采取“多多益善”的原则。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。当然，“要点”多可能“文字”也会相应增加，但决不是长篇大论。比如：关于圆明园“维持现状”还是“重新修建”问题，让你选择一种观点，并给出理由。你的答案应该是给出尽可能多的理由（要点多），而不是把其中的某一个理由叙述的多么充分（文字多）。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由——每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，在不知道确切答案的情况下，你的答案包含的要点应该“多多益善”。
第四：答案内容“广度第一，深度第二”；第五：值多少分回答多少内容；纸太短，以下内容略。更多内容，请参阅《高中历史四种版本合一 人教 人民 岳麓 北师大 内容汇编》！
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高考历史答题规范
一、考生在答卷时一定要规范化
1.字体工整、美观，最好使用楷体字。
2.答题序号化，要点化，有层次，有条理。
3.在规定位置答题，注意空间布局，最好从靠近上左侧的位置写起。
4.注意卷面整洁，不要乱涂乱画。
二、答题的一般步骤与技巧
1.选择题
①非常有把握的直接选。
②没有把握的采用排除法，把错误的或不符合题意的选项排除。
③组合式选择题可兼用直选法及排除法。
④答题卡不要涂错位置。
2.非选择题
①注意分析题目有几问，有针对性答题，千万不要遗漏问题。
②完整、准确地解读材料，从材料中提取答案，一般不要原文照抄。
③依据所学知识回答问题，注意同类知识的相互迁移。
④评价型问题的答案一般要一分为二。
⑤原因和影响类试题一般从政治、经济、文化等角度入手。
⑥论述式问答题一般采用是什么、为什么、怎么样模式。
⑦按分值决定答题要点的多少，一般而言多多益善。
⑧解答完毕后，注意检查；有新灵感要及时补充。
《文科综合非选择题得分技巧——给高三文科考生的忠告》
——作者参加高招阅卷后的体会及给考生的提分建议，已经印刷在《高中历史四种版本教材的交集与并集》第101—102页。
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第一讲 如何审题（节略）
一、审：认真审题
近年来的历史非选择题，一般包含五个部分：
1.解题依据：“依据材料”，“依据所学知识”，“依据材料并结合所学知识”等。
2.答题要求：即提示回答问题的方式，如简述、说明、指出、阐述、概括、简析、简评、比较、论证、评述等。
3.限定词：时间、空间、答题范围、角度等。
4.核心词：原因、背景、措施、特点、特征、趋势、变化、区别、异同、结果、意义、作用等。
5.分值。每道试题后面后标有分数，该分数实际上是在告诉考生需要“答多少”。
二、读：分析材料
明确了“设问要求”，带着“问题”读材料，是获取材料中“有效信息”的捷径。由于近年来的高考命题经不再严格依据教材，提供的常是“新材料、新情景、新问题”，所以“材料”常是作答的主要依据。所以，答题前必须读懂、读透材料。
文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出处。
1.注意材料的导入语（如果有的话），有时答案就在其中，有时可以给考生提供答题方向。
2.正文是材料的核心。阅读材料时，一定要分清哪些是“史”（史实），哪些是“论”(观点、评论；史论经常出现在材料首句或末句)，哪些是“概括”，哪些是“阐释”。其次，要注意句子间的逻辑关系，特别是并列语（首先、其次，一方面、另一方面；而且）、转折语（虽然，但是，尽管，然而）、因果关系（因为，所以，以至于）等。第三，要注意材料中的标点符号，尤其是分号（一般和上句是并列关系或转折关系）、省略号（省略号后面的一句尤其要注意）、引号（注意引号的几种用法）、句号（便于判断材料有几层意思）、括号（括号里常有注释或解释）等。有时，还需注意材料中的动词。
3.注意材料的来源，即作者、时间、出处等。有时材料的出处隐含着重要的解题信息，有时可以给解题提供背景知识，如作者、书名（文章名）、出版日期（写作日期）等。（有时，是出于学术规范。这种情况下，出处对解答问题无关。）
三、找：寻找答案的出处 略
六、部分类型试题的解题思路
1.原因（背景）类：主观—客观，国内—国际，必要性—可能性，政治—经济—文化—社会生活—对外关系—民族关系，等。2.措施（内容）类：政治—经济—文化—社会生活—对外关系—民族关系—军事—教育，等。（过程类：导火线—起点—转折—结果—评价。近年来很少考。）3.影响类：分析性质，积极—消极，直接—间接—深远，对内—对外，等。4.作用类：由近及远，由内及外，直接—间接—深远，等。5.评价类：分析性质，积极—消极，进步性—局限性，初期—后期，等。如分值较高，可采取：史实+性质特点+影响（消极和积极）+结论。6.变化（趋势）类：由??到??，越来越??，等。7.体会（启示）类：材料反映的基本原理和观点，得出的经验或教训，应该努力的方向或整改措施（应该怎样，不应该怎样），等。8.比较类：相同点—不同点；比较角度：原因—内容—性质—结果—影响，等。9.判断（选择）观点类：判断（选择）观点—阐述理由（论证观点）—总结升华，等。10.评述类：一般采取“是什么”、“为什么”、“怎么样”模式。“是什么”，即从材料中概括出的观点是什么或你同意的观点是什么。“为什么”，即你的理由是什么；评卷要求“多角度”论证，一般应不少于三方面论据，有时还需要中外对比。“怎么样”，分析观点对或错的根源，一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。
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