如何提高开放教育学生网络学习的积极性

　　【摘要】目前，开放教育学生网络学习的积极性不高，网上学习效果不尽如人意，上网率、论坛发贴率都很低，致使开放教育的优势得不到有效发挥，影响了开放教育的教学质量。本人根据自身工作经验，就如何加强对学生网上自主学习的监控，提高学生利用电大在线网络进行网上学习效果作一些探讨。
　　【关键词】提高；开放教育学生；网络学习；积极性；反思
　　电大开放教育的教学模式要求以学习、学生为中心，实现个别化的自主学习。但在具体的实践中却发现，学员在学习过程中，并没能较好地实现自主学习，学生利用网络进行自主学习的积极性并不高，网上学习效果不尽如人意，上网率、论坛发贴率都很低，致使开放教育的优势得不到有效发挥，这在一定程度上影响着电大开放教育的教学质量。
　　一、电大开放教育学生的学习的现状
　　1、学生学习的依赖性很强
　　目前我校开放教育学生对“自主学习”的教学模式还不能很好地适应。一方面，多数学生还没有从传统的组班面授和阅读文字教材为主的观念和习惯中转变过来，还有一部分学生认为自主学习不正规，难以保证教学质量。在学习过程中仍然依赖于教师、教室和面授辅导课，只是被动地听课、被动地做笔记，依然沿袭着传统的学习方式。
　　2、学生学习的动机不明确
　　在参加我校远程开放教育学习的学生当中有很大一部分学生的学习动机不明确，仅仅只是为了拿文凭而拿文凭。在这样的动机驱动下，很少有学生真正把精力投入到学习中。在整个学习过程中，他们关心的只是“考试好不好通过”、“考前是否有针对你性的教学辅导”等问题。可以说，目前考场上的违纪现象难以杜绝，很大一部分原因就是学习动机不明确造成的。
　　3、学生自主学习的意识淡薄
　　学生进行自主学习的过程本身就需要控制和接受控制，学习控制分为外部控制和内部控制。外部控制就是学生受到来自外部的对于自己学习的约束，内部控制也叫自我控制，是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程，它是决定学习质量的主要因素。学习过程中同时存在外部控制和自我控制，而电大开放远程教育的学生利用网络学习则是典型的自我控制的学习，学习环境相对自由松散，在这样弱的外部控制的环境中，对学习者的自我控制要求很高，但是在电大远程开放教育中，有很大一部分学生在的我控制能力不符合网络学习的要求。
　　二、电大开放教育学生不适应网络学习的原因
　　1、学生缺乏学习兴趣
　　参加电大开放教育学习的主要生源是来源于企、事业单位的在职职工，他们参加电大开放教育学习的目的，主要是为了提高学历层次、增强自身素质、获得知识技能、适应所从事的岗位或职业升迁的需要，成为应用型专门人才。而目前我们实际所提供的教学内容却普遍存在着理论性过强、实践性不足的现象，对学生来讲，学习内容与学习预期存在着较大差距，也就影响了他们利用网络进行自主学习的兴趣。
　　2、学习时效得不到保障
　　由于参加电大开放教育学习的学生是成人，大部分身兼家庭、工作、学习三种角色，承受着多重压力，工学矛盾突出，学生自主学习的时间无法得到保障，从而导致开放教育学生缺乏系统的、全面的学习过程，因此，他们通常只关注那些与考试或学习成绩有关的学习内容，致使学生学习的功利性很强，影响了学习的时效性。
　　3、学生自主学习能力不强
　　目前参加开放教育学习的许多学生是来源于普通高考未被录取的本、专科学生，对于这部分学生来讲，他们的学习基础相对薄弱，入学后新旧知识衔接困难，自主学习十分吃力，尤其是一些年龄偏大的学生，利用现代教育技术自主学习的能力很低。显然这部分学生现有的知识基础和技术能力，是远远不能满足开放教育自主学习的需要的。而电大开放教育目前统一的学习计划和学习任务，又不能顾及每位学生原来的学习基础，使学习者从入学开始就产生了学习上的差距和障碍，致使学生产生畏难情绪。
　　三、培养电大开放教育学生自主学习的策略
　　1、转变观念，激发学生学习兴趣
　　我们知道，开放教育最突出的特点就是通过网络利用各种媒体资源，以学生自主学习为中心，最终实现学生对知识的掌握，在这种充分发挥学生主动性和自主性的个别化学习过程当中，学生网络学习的积极性起着重要的作用。开放教育学生的学习过程应该是一个有真实意义的互动过程，学习活动应该是尽量建立在有真正实际需要的基础上，这样才能持久地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
　　2、培养学生自主学习能力是关键
　　由于开放教育的学习特点是“以学生自主学习为主，以教师辅导为辅”，所以在教学中应加强培养学生的自主学习能力。我们知道，成人的知识更多的是通过自学来获取的，正如先贤所云 ：授人以鱼，莫如授人以渔。开放教育的学习过程就是培养和提高学生自主学习能力的过程 ，通过几年的学习使学生独立思考和自主学习的能力得到增强和提高，养成自主学习的习惯。
　　3、加强检查和监督，提高学生自主学习的自觉性
　　电大现代远程开放教育借助多媒体技术实现了“教与学”的时空分离，这种“教与学”的时空分离带来了“师生分离” 和“教管分离”，造成教学过程控制不到位，弱化了教学过程管理，使得开放教育过于依赖学生的主体参与和自我管理的能力，而通过本人多年在电大一线从事教学和学生管理工作的经验可知，电大开放教育学员普遍缺乏自主学习的主动性和积极性，所以必须加大对学生学习过程的监控力度，从外部来监督和提醒学生利用网络进行自主学习，下面我就谈谈本人在提高学生论坛发贴数、学习统计考核达标率和实时教学活动参与率方面的一些做法，与大家共享。
　　（1）利用QQ截图，及时提醒学生完成网上学习任务。新疆电大在线有一个“学生行为统计”版块，通过这个版块可以很清楚地查看到每一位学生的上网学习情况，我经常定期或不定期地查看学生的学习行为统计，做到对于学生上网学习情况了然于胸。对于一些上网学习表现好的同学，我就用QQ抓图的方式把他们的学习过程统计图放在班级群里，鼓励大家向他们学习，通过这种方式刺激了其他同学的好胜心，无形当中就大大提高了学生网上学习的积极性，加强了学生自主学习的自觉性。对于一些网上学习表现不好的同学，我耐心细致地告诉他们，他与挂网学习表现好的同学的差距在哪里，需要怎么做才能使自己的网上学习行为统计考核达标。
　　（2）利用蓝卓移动短信群发功能，及时提醒学生完成网上学习任务。蓝卓移动短信平台是一个学生和教师联系的快捷通道，我经常利用这个快捷通道，将学生的学习行为统计结果以文字的形式发给学生，告诉他哪些方面完成得好，哪些方面还存在不足，目前需要怎么去做才能使自己的网上学习统计考核达标。这样每位学生都很清楚地知道自己從哪些方面入手，才能有效地提高网上形成性考核成绩，无形当中就明确了学生网上学习的目标性，极大地提高了学生自主学习统计考核的达标率。
　　总之，在开放教育教学过程中，要想切实提高学生的学习效果，就必须转变教育观念，树立开放教育思想，积极引导学生利用各种媒体资源进行学习，鼓励和调动学生自主学习的积极性和自觉性，不断地增强对学生学习支持的服务意识和服务水平，逐步培养和提高学生自主学习的能力，使学生在感知到学习效果的不断提高中，坚定顺利完成开放教育学习的信心，顺利地完成学业，达到既学有所得——知识水平有很大的提高，又学有所获——取得了国民教育系列的文凭，获得双丰收。
　　【作者简介】
　　宋莹（1970—），女，汉族，新疆阿勒泰人，阿勒泰广播电视大学讲师，主要研究方向：文学。

相关热词搜索：积极性 提高 开放 学习 学生