浅谈中职院校班主任教育学生的方法

　　摘要：职业院校是技师的摇篮，培养大批具有竞争力的创新型技能人才，是班主任工作的重中之重。本文通过分析当代中职院校学生的特点，结合笔者在工作中遇到的事例，探讨和交流经验，班主任教育学生的方法。
　　关键词：方法；班主任；中职教育
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0014-02
　　班主任是学生和班级管理工作的重要组成部分，我们教育工作者要坚定“教书育人”的思想，做到全面育人、全程育人。鉴于中职在校学生人数不断增加，学生个体素质差异较为明显及新兴事物对传统思想模式的冲击，职业教育班主任工作面临着前所未有的挑战。为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，认真落实教育部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和教育部《中等职业学校德育大纲》要求，全面提高中等职业学校学生的思想道德素质，要采取有力措施，着力建设一支负责任的高水平班主任队伍。可见，在中职院校建立班主任制，是中央在总结中职院校学生实际情况以及经验教训的基础上，所采取的一项重要措施。在六年的班主任工作中，经过不断的学习和摸索，我深刻地体会到，教育学生是每一位班主任应具备的基本功，针对自己以往的教育经验，在对学生进行教育时，它需要的是教师的技巧和机智。从以下五种教育方法来阐述：
　　一、赞扬教育法
　　当我们面对学生时，部分老师不是对学生进行查缺补漏、分类推进，而是偏爱优等生，冷落后进生，更有甚者，对后进生在语言上训斥，在行为上体罚，在他们头脑里，似乎只有优等生才是他们真正的学生。但我觉得要成为一名合格的教师，不但要有对学生的爱心，还必须把这份爱像春雨滋润万物一样洒向每一位学生。教师在面对后进生的时候要发现其长处，并多加赞赏，可以树立学生的自信心，例如我经常利用课上进行提问，并对平日里表现不好的学生进行鼓励，“XX同学这个问题回答的非常好，只是有些地方不太全面，希望其他同学也能像他一样认真回答问题”，“将来考高级工证书一定没问题”。老师真挚的话语，饱含着爱，充满着赞扬，会深深地打动学生的心。那么作为班里的优等生听到这些话一定会有一种危机感，因为在平时的考试中他们都是名列前茅，但现在他会想如果下次考试被这些后进生超过起不是很丢人吗！所以也同样激励了其他同学，让班级形成一个很好的学习气氛。
　　二、宽容教育法
　　对学生的热爱、理解，尊重，是教育工作必不可少的基石，而还有一样要素就是宽容，要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，当你异常愤怒时，应该将心比心来提醒自己他们毕竟是孩子，因为每个人都有叛逆的心理，更何况这些处于青春期的孩子们。他们这种以叛逆为个性，以个性为时尚的心理往往会因为班主任一次不理智的批评而对我们产生隔阂，甚至憎恨！我们在平常的教育过程中对学生的错误不要感到恼怒和失望，意识到他们是孩子，怀着“以诚相待，有教无类”的信念教诲他。所以班主任既要当好“严父”，更要做好“慈母”，这样既不伤害学生的自尊，又可以平复心情，更有利于融洽师生关系，树立师德形象。
　　三、信任教育法
　　教师对学生的信任，往往可以激发学生的自尊和潜在的能量。象我们这样的学校有时候会出现学生乱拿物品，甚至偷东西的情况。我们在处理时，坚持了心理疏导和启发教育的原则和不公开原则。对那些有缺点和问题的学生，要允许他们犯错误，目的是帮助他们改正错误，把问题解决在萌芽状态。这样，有的学生还可能坏事变好事，进步更大。记得那是我带钳电03——1班的时候，在一次上机课，班里的一名同学到办公室找我说丢了355块钱。我随即就到了班级，对同学们说：“咱们班里有名同学丢了钱，我相信大家都不希望这件事发生，也相信那名一时糊涂拿了钱的同学也一定会主动承认错误的，我希望你能够主动找老师把事情说清楚，不要一错再错。”当天晚上快下班的时候，一名同学来到我的办公室，拿着355元钱，对我说：“老师，我知道错了，希望您不要因为这件事就否认我。”我说：“老师不会因为这件事就否定你，反而我会更肯定你，一个人犯了错不可怕，可怕的是不知悔改！我愿和你成为好朋友为你保守这个秘密。”听完这句话，他留下了眼泪。在后来的学习生活中，这名同学非常努力，和同学的关系也非常融洽，再没有出现过类似的事情。
　　四、幽默教育法
　　生活需要幽默，严肃的学校也需要幽默。幽默的语言往往能创造一种轻松的气氛。如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？学生犯了错误，直接严厉地指出，学生往往不容易接受，而采用明褒实贬的迂回批评法，效果就好得多。记得有一次到学生宿舍，看见地面很脏，我笑着说：“咱们宿舍真干净，为了迎接我的到来，特意把宿舍布置的这么富有生活气息。”听了这话，同学们觉得脸上也挂不住了，立即动起手来把宿舍打扫得干干净净。所以我发现教师有的时候故意把批评的话用表扬的的口吻说，比呆板的说教，严厉的斥责，尖刻的嘲讽更能为学生所接受。
　　五、沉默教育法
　　沉默用于暗示、沉默代表批评。对学生的教育在特定环境下，有时用沉默不语，也许比千篇一律的说教更奏效。那是我带的04级电气班，有一个学生非常喜欢赶潮流，把自己的头发染成淡黄色，烫成卷成为追星族，戴上戒指，项链，穿奇装异服成为“朋克”一族。一次上早读时，发现他正专心致志地埋头玩手机游戏。当走到他身边，我凝望不语，将手机放置桌内，像什么也没发生一样继续上早读。不同的学生应该采取不同的教育方法，而我在他的问题上我多次运用沉默教育法，慢慢发现他在努力改变自己，先是上课关掉手机，继而自觉学习，勤学好问起来，并且得到专业老师的一致好评，真是“此时无声胜有声”。
　　总之，班主任对学生要热爱而不骄纵；尊重而不迁就。动不动就批评指责，他们往往会产生对抗情绪；爱学生还表现在对学生无微不至的关心上，关心每个学生的学习、进步、生活和健康。班主任要不断充实自己的专业知识，培养和提高自身经验技巧和创新教育方法，为我国更好地实施“国家技能型紧缺人才培养培训工程”而努力。
　　参考文献：
　　[1]李伯黍，燕国华.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993.
　　[2]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[3]（美）安奈特.给青年教师的101条建议[M].北京：中国青年出版社，2007.

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