略谈教师如何根据学生的气质特征教育学生

　　作为一名教师,掌握有关气质的知识,了解学生的气质类型,并采用适合其气质特征的教育、教学方法,有利于培养学生良好的个性品质,提高其学业成绩和智力发展水平。
　　一、 关于气质的定位
　　现实生活中,我们会见到有的人脾气暴躁,易动感情;有的人寡言少语,老成持重;有的人活泼好动,聪明伶俐;还有的人孤僻古怪,谨以慎微。这是什么原因呢?这就是人的气质作用的缘故,也就是日常所说的“脾气”“性情”。气质是个很古老的概念,早在公元五世纪,古希腊著名医生希波克拉特就观察到,不同的人有不同的气质。关于气质类型的划分也有许多学说,目前人们常说的四种气质类型即:多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质,是根据古希腊医生希波克拉特关于气质的思想是以体液为依据而总结的。希波克拉特认为,人体内有四种体液即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。血液生于心脏,黏液生于脑部,黄胆汁生于肝脏,黑胆汁生于胃部。机体的状态决定于四种体液混合的比例。当血液所占的比例为最大时,表现为多血质,当黏液所占的比例为最大时表现为黏液质,当黄胆汁所占比例为最大时表现为胆汁质,当黑胆汁所占比例为最大时表现为抑郁质。
　　这四种气质类型,哪种好呢?气质是没有好坏之分的,每一种气质类型都有双重作用,即积极的一面与消极的一面。例如,①多血质类型:各种行为活动发生得快,变化也快,情感体验不深。反应灵活、敏捷,善于适应各种环境,善于交际。注意易转移,兴趣易变化,缺乏毅力,言行具有外倾向的特征。②黏液质类型:各种行为活动迟缓、稳定,但缺乏灵活性,处事稳重踏实、忍耐沉着。情绪不易外露,注意稳定,忍耐力强,但生气不足有些呆板,具有内倾性。③胆汁质类型:各种行为活动迅猛,极端外向,热情、坦率、聪敏、刚强、性情急躁、粗暴、注意稳定但难于转移。④抑郁质类型:各种行为极为迟缓,反应迟钝,遇事柔弱。观察和体验细腻、深刻,但不易被人察觉。行动稳重踏实,但怯懦,缄默,性情孤僻、极度内倾。现代心理学认为:气质是指表现在心理活动和行为方面典型的、稳定的动力特征。
　　二、 根据学生的气质特征教育学生
　　了解了气质的有关知识,作为一名教师应当如何根据学生的气质特征教育学生呢?现将自己的一些实践经验总结如下:
　　(1)正确对待学生各种不同气质特征。首先,气质类型无好坏之分。任何一种气质在这种情况下可能具有积极意义,在另一种情况下可能具有消极意义。例如,多血质学生容易形成活泼、开朗、机敏、富有同情心等品质,也容易形成不踏实、无恒心、轻浮等不良品质。黏液质学生有做事踏实、注意稳定、忍耐力强的优良品质,也有做事呆板、不灵活的缺陷。教育者应当坚信,任何一种气质类型的学生都可能培养成品学兼优的人。其次,气质对人的成就不起决定性作用。根据前苏联心理学家的研究,俄国四位作家普希金、赫尔金、克雷洛夫、果戈理就分别属于胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。我国李白、郭沫若、茅盾、杜甫也分别属于四种不同气质类型。气质只是属于人的各种心理品质的动力方面,使人的心理活动染上某些独特的色彩,但不决定能力的发展水平。
　　(2)根据学生气质的个别差异注意因材施教。教育过程中对不同气质类型的学生,教师要有针对性地进行培养。对胆汁质者,引导其发扬坦率、刚强、勇敢等品质的同时,努力培养其自制力。培养他们善于抑制自己,不要去激怒他们,要耐心帮助他们养成自制、坚韧、平稳而镇定地工作的习惯;要使他们在多种有意义的活动中养成踏实、专一和克服困难的精神。对多血质者,发扬其热情、活泼、有朝气的同时,给予其更多的活动任务和机会,帮助其克服变化多端、粗枝大叶等不足;对黏液质者发扬其稳定踏实、忍耐、沉着的品质的同时,激发他们对工作和生活的热情;对他们不能求之过急,要允许他们有充分时间来考虑问题和作出反应,引导他们积极探索新问题,并鼓励他们参加集体活动,引导他们生动活泼机敏地投入工作,发展他们的积极性和灵活性。对抑郁质者,发扬其体验深刻和观察细致的品质的同时,培养其自信心,增强其勇气,不要在公开场合指责或批评他们,要安排适当的工作,鼓励他们前进的勇气,要创造条件使他们有更多机会参加集体活动,在活动中培养他们情绪的稳定性和意志的坚韧性。在教育方法上,也要注意学生的气质差异。如严厉的批评多血质和黏液质的学生会使他们遵守纪律,改正错误;但对胆汁质和抑郁质的学生,就可能起副作用。在教育管理工作中,也要发扬学生气质之所长,补其气质之不足。因此,在学生干部培养和使用中,注意到各种气质特征之间的互补作用,就会收到事半功倍的效果。
　　(3)指导学生认识并调控自己的气质特征。只有学生了解自己的气质特征,认识了自己的气质不足,并经常地自我调控,提高自我修养水平,才能培养良好的气质和形成良好的个性。例:胆汁质的学生要注意控制情绪,不随便发火;多血质者要集中注意做事,要认真踏实;黏液质者应要求自己办事果断、利落些;抑郁质者应要求自己合群、遇事不畏难。一般认为,胆汁质和抑郁质的学生应该是教师特别关怀的对象。这两种气质类型都是情绪不稳定的,胆汁质的人可能会出现进攻、好斗的行为问题;抑郁质的人,可能会出现焦虑不安的人格问题。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会,使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。
　　教育工作者应掌握气质的一些理论,更好地指导自己的工作,但切忌孤立地考虑人的气质特征。
　　(新沂市职教中心)

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