师范院校网络课程“小学语文课程论”的叙事研究

　　摘 要：本文以西北地区某省级师范院校“小学语文课程与教学论”网络课程建设为例，对在校大学生和小学一线教师进行实地调研分析。试图发现网络课程建设中存在的问题，使“小学语文课程与教学论”网络精品课程建设更好地为师范生的职前培养和职后学习提供优质的课程资源，发挥网络精品课程应有的地位和作用。
　　关键词：网络课程；小学语文；叙事；研究
　　“小学语文课程与教学论”是小学教育专业的核心课程，课程质量的好坏，课程实施顺利与否，对小学教育的发展，对师范生的就业和自身的专业化成长具有直接影响。2003年4月，教育部关于高等院校精品课程建设工作全面启动，“国家——省级——校级”精品课程建设工作陆续开展。精品课程建设工作旨在全面提升高等院校的教学质量，为广大教师和学生提供优质的教育资源。精品课程建设工作中，教育资源的发布主要通过网络平台，网络精品课程建设成为精品课程建设工作的重要组成部分。本研究主要围绕“高校网络精品课程建设”进行探讨，以“小学语文课程与教学论”为例进行分析。
　　小学教育专业本科大学生“综合培养，学有专长”的培养模式在全国各师范院校已经达成共识，各院校基本上均采取“2111”的标准。“2”指语文和数学两门主课的教学，其他三个“1”分别为：兼任其他课程、活动课程和课程教学。语文课程作为学习其他课程的基础，在九年义务教育阶段具有举足轻重的地位。“小学语文课程与教学论”是兼备师范性与学术性的基础课程，一方面为在校师范生提供必要的学科知识和理论基础；另一方面为其提供教学实践的平台，进行师范生技能的培养。因此，开展“小学语文课程与教学论”精品课程建设，将会成为师范生综合培养和小学教育专业的进一步发展提供重要契机。
　　本文以西北地区某省级师范院校为例，调查对象主要有两部分成员构成，一部分是初等教育学院小学教育专业在校大学生，一部分是该学院小学教育专业毕业的工作量至三年的一线教师。
　　1 大学生对“小学语文课程与教学论”的认识与需求
　　对于教学目标的理解，大学生们在交流的过程中主要想表达本课程的实用性，强调了课程对于就业的指导作用，大学生们认为本课程的教学目标是培养教师的基本素养、增强教学技能、熟悉上课流程、实现教师梦想。多数大学生表示，大学毕业后希望成为一名小学教师，这成为小学教育专业人才输出的主要形式之一，符合小学教育专业人才的培养目标。从他们的回答中可以发现，为将来就业做准备已经成为大学生学习本课程的主要原因，就业目标与教学目标紧密联系。
　　1.1 对课程教学目标的认识
　　访谈者：请您谈一谈您对“小学语文课程与教学论”教学目标的认识。
　　A：我认为本课的教学目标是提高师范生的教学技能、培养教学能力、备课能力和资源整合能力。
　　B：我认为应该是帮助我们这些师范生以后能够教好大学生，作为即将成为小学语文教师的我们，希望通过学习这门课可以教给我们作为小学语文教师应该有的基本素质，如怎样上课、怎样上好一堂课，以及最基本的上课流程，如何设计教案、备课、辅导大学生，如何与大学生交流等，这些都应是师范生应该具备的最基本的素质。
　　C：我认为这门课的教学目标是培养合格的小学语文教师，培养我们解决小学语文教学中诸多问题的能力。
　　D：我认为主要是教会我们上课的技巧，并把技巧用到具体课堂教学中去。
　　E：我觉得教学目标应该是教会我们一些上课的技巧，以便于以后能更好地运用到我们自己的课堂教学中。
　　1.2 教育实习与本课程的学习
　　访谈者：您认为在教育实习中（可能）遇到的困难有哪些？您希望通过学习本课程给您解决哪些问题？
　　A：在实习中，我认为我和大学生沟通交流的能力有欠缺，不能很好地调动大学生的学习积极性，对教材的挖掘和分析能力也有欠缺，课堂中对教学方法的使用也不够灵活。
　　B：我在上课的过程中不知道怎样教学，不知从何教起，抓不住教学的重难点，对课堂的掌控不到位，讲课不够新颖，调动不起大学生的积极性。希望可以通过学习这门课程让我学会怎样上课，以及清楚地知道怎样才算一堂好课，作为一名师范生必须知道这些，并且在今后力图把课上好，成为一名优秀的教师。
　　C：我认为课堂组织能力是自己最欠缺的，我希望能通过学习这门课能提高自身的课堂操控能力。
　　D：对课堂的管理，对课堂的掌控能力我还很欠缺，不熟悉教材，不知道怎样设计教学内容是我在实习中最为欠缺的，所以我希望通过学习这门课使我对课标有更深层次的认识。
　　E：我感觉自己在上课的时候无法掌握课堂，一些教学方法很难真正运用到课堂中去，如果能多提供一些好的教学实例和教学方法会更好。
　　由于实习刚刚结束，对于这半年的支教活动，许多大学生都留下了深刻的印象，在支教的过程中，大学生真正走上讲台担任一学期的小学教师，是一次很好的教学实践机会，每个大学生都受到很好的锻炼，在访谈的过程中，大学生对于支教的感触很深，都进行了深刻的反思。因此，访谈的过程中主要以教育实习中的实际困难为切入点，了解大学生在教育实习中存在的困难和不足，获得大学生希望学习本门课需要解决的问题。交流中，许多大学生认为教育实习后最欠缺的能力是分析教材的能力和教学设计能力，通过大学生的回答我们可以发现，大学生在教学的过程中出现知识空缺，主要集中在与基础教育密切相关的内容。例如，对课标的认识、对小学教材和教学案例的分析等。因此，在网络精品课程内容的设置上对小学语文教学要给予重点关注。
　　1.3 课程资源的搜集与使用
　　交谈过程中发现，精品课程对大学生来说较为陌生，既没有听说过，也没有访问过其网站。那么，大学生平时都从哪里获得教育资源呢？这就成为一个问题，通过了解大学生获得教育资源的渠道，可以发现大学生获得教育资源的渠道是十分有限的，同时也是非常不专业的，因为对于一些网页上的教育内容，由于没有标明正规的来源出处，有些只是一些热心网友编辑而成，内容的真实性、说服力、可靠性无法证明。

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