快乐成长

　　儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生曾多次强调，“活教育的教学应着重于室外的活动，着重于生活的体验”。当教师的教学对象是儿童时，在幼儿园当中的教学和学习大部分组织形式都为户外体育活动，这是由于孩童时期学生的特性而决定的，从而发展成为构成幼儿园课程发展体系的重要组成部分。在陈鹤琴先生“活教育”思想的目的论、课程论、方法论三者的指导下，许多幼儿园在创设和教学活动开展方面变得更为大胆创新，并且试着尝试了“足球乐，乐成长”的幼儿足球教学活动，为促进幼儿主动发展提供了很大的助力。
　　“活教育”理论 幼儿足球 教学活动
　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0044-01
　　与时俱进，弃弊革新，不断地探索创新，从而形成自己的特色这是教育的奇妙之处，也是促进教育行业不断发展、保持健康稳定的必由之路。我国现代幼儿教育的奠基人——陈鹤琴先生，在基于我国国情的基础上，不断地积极探索符合儿童身心发展规律的教育道路。并提出“活教育”的理论，为我国儿童的教育事业做出了巨大的贡献，注重儿童生活和主体性，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识，想要祛除传统教育的严重弊端。“活教育”的思想形式并不摒弃书本，而是强调书本与社会生活相联系，在教学的过程中要激發孩子的天性，而不是从中扼杀。“活教育”理论的建立是符合教育发展的客观规律的，并且从多角度启发了我们如今的教育改革和实践，这些思想理论引导着我们对幼儿教育进行了更深入的思考，在实际的运用过程当中不断改进融合，取得了积极有效的教学成果。
　　1.为幼儿足球教学活动提供前提，寻找活的教育环境
　　陈鹤琴先生认为，我们应抛弃传统固定刻板的教育模式，教材是死的，只是一味的照本宣科，将知识灌输到孩子身上，只会将他们都变成只会读书的呆子，毫无意义可言。因此，他主张到大自然、大社会中去寻找活教材，再根据自然和社会的发展规律和变化来选择和组织教材来开展教学活动，引导幼儿练习实际的生活和自然来学习到各种各样的知识，注重知识源于生活和实践这一理论，培养儿童理想的生活。由于活教育思想的指导，我们积极倡导活教育的具体内容，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动，以致力于更好的儿童教学。
　　例如，在学习和教学条件的支持和允许下，我们创新了幼儿足球的教学方式，研发丰富了一系列相关的、涉及各领域的激发幼儿兴趣的足球教学内容，如，幼儿足球绘本、足球拉拉队、足球儿歌等。在金秋十月，我们还举办了儿童与家长的携手的“亲子足球友谊赛”活动。活动当中不仅孩子与父母参加，教师也一起上阵，与家长一起培养孩子坚持不懈、永不言败的竞争精神，以及增进彼此之间的情感交流，学会团队协作，一起感受比赛的乐趣。我们的活动不仅仅是为了完成教学的目标，更要的是培养孩子的各项能力，激发孩子的天性，增加幼儿对运动的兴趣，使每个孩子都能积极向上地成长，促进孩童的身心健康和谐发展。
　　2.活教育，自然需寻找活内容
　　基于“活教育”思想基础，我们需充分调动和利用园内外资源，争取做到资源的有效性分配利用。可以多开展园与园之间的足球联谊友谊赛、聘请小学足球外教、重视这方面的家庭教育等，也可组建足球啦啦队，以及像上面所提的足球亲子活动等。要重视教育的科学实验，并从其中积累一定的经验，不断创新优化幼儿足球的教学活动开展方式，要给予学生不一样的学习体验，从而培养他们从小对运动的兴趣，保持健康向上的成长。
　　例如，举办“足球乐，乐成长”的大型家园活动，以幼儿为本，制订方案、细化活动、组织策略。教师暂时退出主舞台，将大班孩子变为亲子活动组织者；将中班的孩子分选为小裁判，从旁协助；小班的孩子作为主要的选手。各式各样的足球活动同时开展，花样射门、障碍运球，乌龙百出，场面热烈而壮观。并在感恩节为父母做一件小事等活动，充分利用的我们生活中的活内容，使孩子们从实践中得到锻炼。在这过程中幼儿是活动的主体，展示了自我的精彩，也收获了健康与快乐。
　　3.活教育，要采用活方法
　　陈鹤琴先生“活教育”思想中的课程论认为，课程的内容是灵活多变的，而不是固定呆板的。我们要提倡灵活的教学，采用有效的教学方法，调动幼儿的积极性、主动性，使孩子通过对自然和社会的接触获得知识和经验，从而不断进步。“活教育”方法论的基本原则指出“教育要在做中求进步”，强调思维的作用。从幼儿心理发展来看，外界环境的刺激是关键，环境对学前儿童的影响和发展相较于其他阶段而言要重要得多，因为最初自发教育是从环境中产生的。
　　例如，幼儿不肯脱离生长的自然自然环境，我们可以在教学的过程中进行延伸，定期开展“幼儿社会实践教育活动”以及“幼儿观看足球赛活动”等，引导孩子树立正确的学习观念和意识，注重三观的培养，向大自然、社会学习。只有接触足够多的东西，才能积累一定的经验，获得优秀的知识。我们要有效运用自然、社会、生活的真实场景，将教育资源的实用性不断扩大，为孩子创建与生活现实结合的情境进行教学，使孩子得到最确切的感受和经验。
　　对于孩童而言，世界是需要他们自己去探索和发现的，“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己做”，只有自己发现的、得到的知识才是最真的。在足球教学当中鼓励孩子自发地参与各种活动，孩子才能获得真正的知识。我们注重孩子本身的主体作用，重视引导孩子自主的学习，充分强调幼儿的主动性、积极性和创造性。“活教育”理论对于幼儿足球体育教学活动的探索才刚开始，我们面临的挑战还很多，需要坚持的时间也很长。但，我们将在“活教育”思想的指导下，不断努力。
　　参考文献
　　[1]桑标.《青少年发展心理学》[M].上海教育出版社，2009.
　　[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会科学出版社，2000.

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