精彩课堂随教师而来

　　【摘 要】好课基于教师深厚的文化底蕴和教学功底，考量着教师的学科素养和文化积淀。精彩的课堂，又特别关注教学情境。课堂因教师的应变而精彩，巧妙的应变来自深邃的思考，思考的背后坚守着纯净的教育梦。精彩的课堂不在外部花哨的世界，而在沉淀着的、纯粹的教育者的内心。精彩课堂随教师而来。
　　【关键词】课堂；精彩；教师
　　【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0029-04
　　【作者简介】肖培东，浙江省永嘉县教师发展中心（浙江永嘉，325100）副主任，浙江省永嘉县上塘中学（浙江永嘉，325100）副校长，正高级教师，浙江省特级教师。
　　“语文教学，要着眼于语言和语文能力。我们朝向语言的海洋，眺望精神的天空。……浅浅地教语文，不是教浅浅的语文。深入的，是我的理解；浅出的，成你的感悟。”在《我就想浅浅地教语文》一书中，我用诗化的语言描绘过我理想中的美好的语文课堂。构建好的课堂是教师的基本职责和要求，而对精彩的课堂教学的解读也是仁者见仁，智者见智，但有一点却都为众人认可，那就是好课的背后必然站着一位好教师，好课基于教师深厚的文化底蕴和教学功底。一堂好课，离不开教师对课程性质的深刻领悟，对教学规律的正确把握，对教材教学价值的敏锐捕捉，对学生发展方向的积极引导。“浅浅地教语文”，实质上就是语文教师要遵循语文教学规律，坚守语文教学本真，关注学生，关注生命的自然成长。“浅浅”，也是基于学生的语文学习，注重课堂生成，如崔允漷教授所言，“一个优秀教师的教学行为，常常会特别关注教学情境”。
　　我们对精彩课堂的追求和关注，多数会落实在课前的教材教研和备课设计中。确实，作为教师，在信息科技飞速发展的今天，在思想无比活跃的学生面前，我们都必须认真备课才能走上讲台，这是上好课的第一步，是关键，是前提。我们必须潜心吃透并发掘教材，明确教学目的、任务，把握教学内容的重点、难点，精心设计教学方案，等等，这些都在考量着教师的学科素养和文化积淀。
　　同时，我们更应看到，课堂是立体化的，动态的，教学中教师对教学情境中出现的“机会”的把握力在很大程度上决定着课堂可能发生的“意外”，并由此带来无限的精彩。郑桂华老师也认为“精彩的课堂一定伴随着积极的语言实践活动，指向学生的成长”。借助有效的言语实践带来学生学习能力的提升，继而推动自身的成长，“有效”这个词很关键。“有效”的特征是怎样的？判断的依据是什么？恐怕都无法绕开课堂教学中对学生疑惑点的及时关切与解答。精彩，因此也关切着“有效”二字。黄厚江老师则更清楚地以“课堂共生”的教学主张对此做了注明：课堂是发现并且发生的地方，师生在有效的言语实践中能产生思想的碰撞，进而推动课堂有效、精彩地进行，继而达到师生在教学中的共同成长。由此可见，精彩的课堂都强调在教学情境中展开真实的言语实践，更在意言语实践的“有效”，不是平面死板的照本宣科，也不是师生围绕标准答案设定常规路径“你问我答”，而是强调抓住机会发现学生知识或思维的问题，努力利用教学情境积极把握学生思维的肯綮，促进学生的思维生长，调动课堂真实有效的声音，汇集成一节节精彩的课。
　　一、课堂因教师的应变而精彩
　　我们看到很多“精彩”的课堂，有着极为精致的教学设计，环环相扣、步步深入，严密得像是一台精密仪器；教师在内容上跨度很大，纵深很阔，旁征博引，厚重得像是在一节课里倾注了一本书甚至更大的容量；更有甚者，课堂冠名各种“语文”理念，变成了一种理念展示课、学术研讨课、思想挖掘课，课堂被人为地“挟持”了。于是，精彩课，真的成了教师的展示课，展示自己的手艺精巧、理念高深、表演精彩等亮点，导致课堂失真，学生失色。李镇西老师说得好：“语文课不是‘文化讲座’，不是‘生命教育’，一切自以为‘独到深刻’的‘挖掘’与‘一针见血’‘鞭辟入里’，都不过是教师的自言自语。”自然，精彩的课堂，不是拒绝教师的展示，甚至我们应该欢迎教师去大胆展示：展示你的阅读功力，展示你的教学智慧，展示你在课堂教学中的敏感度——及时把握学情，并为此做出精彩的反应。当教师与学生有了巧妙的、心有灵犀式的呼应的时候，课堂就有了生命，精彩就有了源头活水。单有一方的展示，另一方却被动地接受，课堂不过就是一场哑剧。美国教师彼得·基·贝得勒曾经说过：“我当教师是因为我生活在那些呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。”语文课堂，如此才能算是真实的“精彩”。但对于教师而言，“应变”二字要从容做到，又谈何容易？
　　某地语文教学展示课活动，我教学鲁迅的小说《孔乙己》。我预设从“记”字渐进小说的内核，这个教学设计是我比较熟悉的方式，也是很有把握让我再次呈现教学精彩的一条途径。“孔乙己，你脸上又添新伤疤了。”一个男生站了起来，轻声地读着酒客们嘲笑孔乙己的场景。他的声音很低，我听得却很仔细，最后一句话他读的是“店内充满着快活的空气”。没错，他分明读少了一个字，小说里鲁迅是这样写的：“店内外充满着快活的空气”。对，“店内外”，他读成了“店内”！为什么鲁迅写的是“店内外”？按常理，说成“店内”应该似乎更合常理。就像当时我在报告厅里讲课，我更容易说“报告厅内充满着”，可是，鲁迅却很认真地从“店内”说到“店外”，这快活的空气就变成了“店內外”。这“外”的延伸，究竟有着怎么样的不一般？我很敏锐地察觉到这次漏读给我带来的教学契机，不露声色地问学生：“这位同学少读了一个字，大家听出来了吗？”“少了一个‘外’字，应该是‘店内外’。”大家纷纷说。我决心就这个问题追踪下去。这“店内外”的“内外”，分明是教学好文章，太值得我们推敲了。鲁镇的咸亨酒店，聚集了这样一帮人，他们百无聊赖，麻木不仁，他们缺乏同情关怀，只以取笑同样底层的人的苦难为乐，冷眼嘲笑，甚至恶语相向，他们，就是鲁迅笔下的看客。坏人坏，是社会的罪恶，好人也害人，则更是时代的悲剧。孔乙己一到酒店，他们的乐趣就有了触发。你看，开始是“有的叫道”，很快就是“他们又故意高声嚷道”，个体的嘲笑瞬间就转化成群体攻击，冷漠麻木的人绝不是一个，这样的人，多是短衣帮，是他们聚集成硕大的嘲讽背景。这“店内外”的“外”，会让我们看出怎么样的社会众生图来？这漏读的“外”字，真是一个绝妙的教学出口，课堂教学因此呈现出另一种格局。

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