混合式教学在医学免疫学中的应用初探

　　摘 要：混合式教学是面对面教学和在线自主学习两种模式的有机结合，其实质是把面对面教学和在线自主学习两种模式有机结合。文章探讨了混合式教学方法在医学免疫学课程中的应用，以期探索更适合学生发展与学习的教学方式。
　　关键词：混合式教学；教学模式；免疫学
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A收稿日期：2017-04-19
　　一、前言
　　近年来，随着多媒体技术和网络通信技术的发展，网络化学习在教育界得到迅速的发展和应用。但是在教学过程中，网络化学习由于片面强调“以学生为中心”，容易出现教学模式松散、教学效果欠佳的现象，混合式学习方式便受到广泛的关注。混合式教学是出现在教育领域，尤其是教育技术领域中的新兴流行趋势，其实质是把面对面教学和在线自主学习两种模式有机结合，主体思想是以教师为主导、学生为主体的“双主体”的教育思想，强调将传统的以教为中心的优势和以学为中心的教学模式优势相结合。
　　医学免疫学是生命科学的前沿学科，发展迅速，它不仅与医学基础其他学科密切相关，且已渗透至临床各学科，成为一门重要的基础学科和应用学科。医学免疫学是研究人体免疫现象的原理及应用的一门学科，其任务是通过该课程的教学，使学生能够对免疫系统的结构、功能以及它们与人体健康、疾病的关系有个准确而系统的认识，了解免疫系统在病理状态下的组成与功能的改变及其在发病机制中的作用，更好地将免疫学的基础理论和实验技术应用到其他各学科中，为医学专业学生进一步学习其他专业课程奠定理论基础。但医学免疫学课程的重点、难点内容比较繁多，而且抽象复杂，反应流程多，学时少，学生基础差，不容易理解，出现教师难教学生难学的想象。
　　由于学生具有不同的个性特征和认知水平，传统的课堂教学很难满足对学生个性化學习的支持，而单纯的在线学习又无法很好地实现对技能性学习内容的深入学习，这就需要探求一种既能满足基本技能教学又能照顾到学生个性化学习需要，还能提升学生的综合素质，考核方式科学合理的教学模式。目前，混合式学习符合这方面的需求，当今信息技术的水平以及山东英才学院提供的网络教学综合平台，也为开展混合式教学提供了可能。
　　二、改革方法
　　1.在线学习资源建设
　　针对本课程的教学难题，借助混合式教学将概念学习部分移动到线上，利用多媒体形式呈现，如PPT、短视频讲解等，同时利用概念结构图增强概念之间的联系。教师将分解知识点中重点标注的内容（单元项目化分解表）制作成微课视频、动画、基于任务需求的在线互动游戏及案例等，共享一些生动的医学免疫学相关知识点的艺术画作，使枯燥难懂的机制网络图更易被学生理解和接受，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。同时，准备电子课件、立体教材、讲座视频、技术网站、讨论话题、试题库等混合式的教学资源，将混合式的教学资源上传到课程线上支持平台，并设置学习任务，创建在线讨论、答疑等学习环境，让学生了解课程信息，熟悉线上学习平台。
　　2.课内外学习分配
　　教学计划总学时：32。其中总计线上10学时，线下22学时。
　　3.自主学习任务单设计
　　首先对课程单元进行划分，其中对每一学习单元中的子单元进行课程单元设计，包括学习目标、学习内容分析、教学资源、教学活动（拟讨论话题、拟测试题目、课后反思）、学习评价等，如教学单元I型超敏反应，其学习目标是学生通过微视频及PPT的学习，能过复述I型超敏反应的机制，正确率达70%。学习内容分析如下。
　　知识：I型超敏反应的机制。技能：能够说明花粉症的发作过程。教学资源：知识用微视频，技能用PPT。教学活动为：拟讨论话题是“春天花儿开了，红红的鼻子却堵了，每当大风来临，就会出现流鼻涕、打喷嚏的症状，快给红红支支招吧”，拟测试题目是选择题4个，课后反思是“药物过敏性休克和血清过敏性休克有何不同”。学习评价（评价点）是汇总分析（包括参与度、有效率、支持率、完成度、正确率）。
　　在线上学习平台，学生打开每一学习单元后，先进入单元导学了解本学习单元的目标、学时、开设时间、考核方式等。然后进入课前自学内容，根据任务完成微视频、PPT、流程图解、电子教材的学习，接下来进入课后作业及在线测试栏目，对自学的内容进行自测、巩固，然后通过答疑讨论栏目发现问题、完成解惑，最后通过课后反思巩固知识点之间的区别和联系，把前后知识点串联在一起，完成整个学习单元的学习。
　　4.课堂学习活动设计
　　（1）课前教师发布学习任务通知，学生通过在线自主学习观看微课视频、流程图、PPT等完成任务，提出问题，学生互相讨论、答疑，总结收获，明晰问题。
　　（2）教师利用碎片化的时间在线答疑，收集学生的学习情况信息。
　　（3）课堂上教师针对学生的课前在线学习情况，引出重点、难点供学生分析讨论，并在此基础上，发布学习公告，引导学生向探究的深层思维发展。让学生分组，通过项目学习、任务引领式学习、启发式学习、讨论式学习、探究学习、协作学习、自主学习等教学方法的混合使用完成课堂项目，达到巩固训练的目的。在此期间，教师面对面观察学生完成任务的情况，并给予个性化指导，学生完成的作业可在线提交以供小组互评、教师点评，以达成共识。
　　（4）教师对下次课程进行学习的指导或对上次课程进行教学效果的检测。
　　（5）在课外建立免疫学学习兴趣小组，并开展主题为“星星之火 燎原之勢”的知识竞赛活动，丰富学生的医学知识及校园生活，提高学生的综合素质。
　　5.考核方式
　　采取线上、线下相结合的方式进行考核。成绩构成及比例：综合考核（100%）=线下考试（50%）+课程作业（10%）+在线测试（10%）+在线时长（5%）+课程论坛（5%）+课堂表现（15%）+实验报告（5%）。课堂表现15%：课堂积极参与每次得2分，缺席一次扣2分，两次扣4分，三次将无成绩。课程作业10%：内容正确、及时提交得满分，延期扣1分，延期一周不得分。实验报告5%：实验步骤完成，内容正确、及时提交得满分，延期扣1分，延期一周不得分。在线测试10%：按在线测试成绩给分。在线时长5%：每在线3小时得1分。课程论坛5%：每参与一次论坛讨论得0.5分。

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