职教课程分解与岗位成人教育课程重构研究

　　摘 要： 校企合作能有效解决成人教育办学与社会经济建设脱节问题，将学科课程体系进行分解，面向经济建设开展成人教育，彰显办学特色，重构具有知识技能含量的项目化课程，教学过程与生产实践紧密结合，提升学员综合素质与实践能力，培养高层次应用型人才。
　　关键词：职教课程 成人教育 课程分解 课程重构
　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0163-02
　　一、职业教育成人教育培养模式
　　1.校企合作能有效解决成人教育办学与社会需要和经济建设脱节问题，为拓展成人教育的发展空间，在建设学习型社会中提高教育效益。
　　2.职业成人教育选拔学生以课程（学分）制和企业推荐入学为主。校企结合成人教育的学制衔接的“工学结合”和“半工半读”两个教育阶段，通过行业协会整体设计及工业园区企业统筹安排，企业员工校企结合培养直接进入职业学院学习，学校采用课程选拔优秀学员，学员自主选择（调整）不同课程组合，学习针对性强，完成规定课程（学分）；企业按照产品岗位要求进行结论性淘汰考核，学员可以多次选择不同企业、不同岗位进行结论性考核，一直到终结性考核合格，才可以毕业，学习目标明确，实用性强，动力足，学历与非学历教育灵活性比例高。职业院校校企结合组织单独录取，使职业教育院校中有比较好的生源，设备、师资、管理都较强，为专业技能（实习）课的开设创造了条件。
　　3.成人高等教育的对象主要来自各行各业的在职人员以及少数的普通高考落榜生、中专中技生，成人教育一直把培养高级应用型、技艺型人才作为培养目标，着重培养生产、管理、服务第一线的有一定技术的高级专门人才。为社会服务，为地方经济建设服务，为成人学习服务是成人教育的鲜明特色和办学定位。教育的产业化、市场化、综合化就是如何以最低的投入获得最高的收益。
　　二、成人教育校企合作人才培养的意义
　　1.成人教育人才培养和服务社会的职能
　　企业培训与订单式培养是学校与企业共同制定培养方案，为企业因人设岗、量身定做的培养人才，教育培训部门主动与市场接轨，适应社会发展对专门人才需求的一种新型的教育形式。研究和借鉴校企合作订单式教育模式的经验，对成人教育如何更好地与经济建设和社会发展有效结合，发挥其培育人才和服务社会的功能具有积极意义。
　　2.校企合作学习型社会中作用
　　很少企业承担职工成人后教育任务，社会行业培训也很不发达，成人教育担任主力和骨干，具有与社会联系紧密，占有高校优质教育资源的优势，为成人提供更多的继续教育的机会。成人教育通过校企合作，进行职业技术教育和岗位培训，建设终身教育体系和学习型社会，发挥不可替代的独特作用。
　　3.成人教育向职业技术教育与学历教育并重转变
　　成人高等教育是高等教育的一种教育形式，其本质功能是为那些因为个人或社会因素而未能获得正规高等教育的成人提供学历教育；为那些失业者或寻求更高发展的就业者提供高等职业培训；为丰富公民的科学或文化素质，提高生活品质，提供社区休闲实用教育。单靠发展学历教育是远远不能满足当今成人的需求。
　　三、校企结合成人教育教学对接的措施
　　职业教育培养人才都要以职业素质为基础，以职业能力和技术应用能力为核心、适应社会需要为目标。而校企结合成人教育在专业知识技能的要求上，又要有明显的层次。因此校企结合成人教育应该明确培养目标从低级到高级的层次衔接。中职教育强调具有一定的科学文化素养，专业理论知识适用，一专多能；有一定深度的专业理论素养、知识面更宽，具备从事职业岗位或岗位群实际工作的基本能力和基本技能，具有创新和实践精神。
　　1.职业课程设置
　　1.1实用性，职业教育目标不仅要使学生掌握知识，还要掌握生产、生活的技术与技能。专业教学计划中开设的实用课程，使学生掌握职业能力，为学习提供相关的知识和技能。
　　1.2宽基础，职业教育的专业设置必须是中职专业设置的纵向延伸和横向拓宽，职业教育教育的课程编制首先要宽基础，开设专业群的基础知识，使学生专业基础更宽厚，使其以后可根据市场需求和个人爱好，主攻喜欢的专业方向。
　　1.3综合化，注重对新材料、新技术和新项目的开发；注重全球信息资源的收集和整合；将独立的、分散的教学内容进行科学、合理的整合，形成新型课程模式；强化有特色和实用的主干课程，提高教学质量。
　　2.建立灵活有效的教学管理机制
　　要遵循企业个性化教育理念，寻找一种灵活有效的教学管理机制，鉴于目前职业教育院校生源的企业多元化，在教学管理上，可积极探索以学分制为基础的弹性教学管理制度实现不同企业生源因材施教的个性化教学，提高学生的总体水平，这是加快形成校企结合成人教育柔性衔接的有效机制。把教学计划模块化，规定必选、限选和任选，培养计划规定学生除了选学必修课、限选课，还要选学一定量的任意选修课。
　　3.加强服务意识并逐步形成机制
　　职业教育院校加强服务企业的意识，并逐步形成机制。加强职业教育教师的相互对接和交流，开展对中职师资的专业培训和继续教育，提高中职教师的职业能力和教学业务水平；实现校企结合成人教育教育间的互动，加强校企结合成人教育专业教学的衔接，进一步提高企业的教学质量，满足行业发展对人才的需求，为职业教育院校提供更多的优质生源。
　　4.加强职业教育院校教学基本建设
　　为提高校企结合成人教育教学衔接的适应能力，职业教育院校必须加强教学基本建设，创造更加丰富优质的教学资源。
　　4.1加强课程建设，提升教学实践环节加强课程建设。以典型产品任务带动教学任务，开设更多具有知识技能含量的项目化课程。积极推行“厂中校”和“校中厂”，校企培养方式的实践，推动实践教学改革，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。
　　4.2加强校园文化建设和专业文化建设创造丰富、优雅的育人环境，培育执着、有为的从业精神。专业文化建设要注重个性化，要大力营造文化育人的环境氛围，提升学生的精神境界。
　　四、企业培训成人教育培养模式
　　1.积极探索与企业和科研院所的合作办学模式，学校继续教育与多家企业合作举办了成人教育学历及非学历教育培训班。在进行学历教育的同时，实施职业资格证书培训，取得学历证书的，获得职业的执业资格证书。
　　2.校企合作教育与传统教育相比，更注重学生综合素质的提高，充分利用了学校和企业两种教育资源与教育环境，将理论学习与实际训练相结合、知识学习与能力培养相结合，既能满足学员个人发展的需要，又能使培养的人才更具有针对性，为企业所用，实现产学双赢。
　　作者简介：卢启，（1973-），男，讲师，副院长，研究方向：职业教育管理

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