混合方法研究在博物馆成人教育中的运用

　　专题探讨·不断求新的成人教育研究
　　主持人按语：由于成人的社会性，成人教育从一开始就不可能如青少年学校教育一般，被置于一个相对封闭甚至趋于保守的人为环境之中，而是与社会生活紧密地交织在一起，呈现纷繁复杂的样态，并且和社会的变化演进有着最为直接的互动关系。因此，很多“新”问题以及社会变化的“新”影响，往往首先在成教领域中展露，对“新”问题敏感，积极采用“新”视角和“新”方法，是成人教育研究的必然。本期论坛选取的三篇文章，分别对混合研究方法运用、情景教学模式运用的中外比较，以及社交网络工具的影响进行了一定探讨，体现了成教研究在方法、内容上的不断求新，和对社会新特征的重视与捕捉。
　　摘 要：质性研究和量性研究的争论促进了混合方法研究的发展，混合方法研究融合了质性研究和量性研究，成为“第三种研究”范式。混合方法研究综合了两种研究方法，使研究更加深入和全面，在博物馆成人教育领域的研究将会有广泛的应用。
　　关键词：博物馆成人教育；质性研究；量性研究；混合方法；英国
　　作者简介：郭泷阳，女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所2014级硕士研究生，主要研究方向为成人教育社会学、成人学习理论；孙玫璐，女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所副教授，教育学博士，主要研究方向为比较成人教育、成人工作场所学习。
　　中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）10-0042-04
　　博物馆，从诞生之初，只是欧洲中世纪统治者体现身份、纵情奢华的工具。直到工业革命之后，现代意义上的博物馆才不断发展和完善。当今社会，博物馆因其多采用图片、实物和有声教学，比传统意义上的书本文字易于掌握，针对成年人身心发展的特点，采用实物和有声教学对于他们来说是再适合不过了。因此，教育便成了博物馆应该承担的社会价值，也就是要把博物馆办成非正式教育的理想场所，发挥其“第二课堂”的作用。
　　在我国，很多学者都充分论述了博物馆在非正式教育中的地位和作用，以及博物馆教育的今后发展方向。国外已经有学者开始用混合方法研究博物馆的教育价值，从另一个角度看待博物馆与成人教育的关系。混合方法研究有其自身的理论框架和方法论，通过运用这种研究方法，可以帮助我们理解博物馆在传统的知识传授背后的学习话语，为我们在建设博物馆作为第二课堂时，提供一些启发和借鉴意义。安东尼奥·葛兰西和皮埃尔·布迪厄在研究中提出了一个新的问题，那就是博物馆在教育中的角色问题。根据当代教育理论的分析，在博物馆中学习的理论确实有他的现实意义[1]，但是，学习成果必须建立在博物馆各种设施不断发展，且能够覆盖到更多的市民的基础之上。一般的研究多采用建构主义和解释学，这两种理论观点都强调理解是一个基于经验和先前知识的过程。但是，这两种研究范式都忽略了很多实际的问题。
　　“新博物馆”理论认为，尽管工作人员将政策和程序作为一种专业实践予以采纳，但是，他们做出的种种决定实际上反映了根植于社会制度叙事中潜在的价值体系[2]，这种社会压力可以来自学问、教育、责任、社会内部、表现、参与、重建等方面。
　　博物馆过去是少数人世界的缩影，那里展示的都是少数权威认为的高雅的珍贵东西，而那些原始的、流行的、平民的或者低等的东西则被排除在博物馆之外。而现在，一些博物馆仍然扮演着这样角色。我们可以采用混合方法研究作为一种有效的理论框架，并且，将批判民族志和批判话语分析作为质性研究的工具。
　　一、混合方法研究的背景和定义
　　混和方法研究是在同一研究中综合调配或混合定量和质性研究的技术、方法、手段、概念或语言的研究方法。混合方法研究的出现和发展有其深厚的历史背景。20世纪，量性研究作为传统的研究范式，在很长的时间中都在社会科学研究领域占有很重要的地位。20世纪60年代，质性研究开始得到不断完善与发展。质性研究以建构主义为基础，引发了研究界的广泛争论，就是在这样的环境下，西方学者提出，质性研究和量性研究可以混合使用，于是，混合方法研究被看做第三种研究范式，成为量性研究、质性研究后的第三条道路。[3]
　　对于混合方法研究的定义，虽然学者们给予了不同的论述，但总体上都认为，混合方法研究是结合了质性研究方法和量性研究方法的研究方法，以吸纳质性研究和量性研究的优势，使研究结果更加具有科学性。
　　混合方法研究以实用主义和系统哲学为理论基础，超越了传统的定量研究与质性研究方法范式之间关于归纳与演绎、主观与客观、价值介入与价值中立、实在论与相对论的非此即彼的争论，在研究完整的教育问题时有很强的发展潜力。混合方法研究中包含了定量和定性方法的运用，使用混合方法研究的目的是利用不同方法策略之间的互补优势来更全面、更深入、更正确地理解研究问题和呈现研究结果。
　　另一方面，混合方法研究也引起一些批判。他们大多集中在质性和量性范式的认识论的假设不同，也就是说，两者有完全不同的研究文化和传统。克雷斯威尔就认为，混合方法研究是有限制的，一是因为主要数据收集的使用量下降，二是因为保密性问题。
　　二、在博物馆教育中的运用
　　无论采用什么研究方法，都是为了能够更好地进行研究，使调查结果的信效度更高。使用混合方法研究博物馆教育，既能研究博物馆在成人教育中的特殊属性，又可研究其一般属性。通过对参观者的调查，研究者可以发现并解释公众在参观博物馆时，所呈现出的趋势上和模式化上的规律，还可以调查在更复杂的特殊情况中，语境所呈现出的复杂性。这些研究设计的应用，可以帮助研究者从宏观的社会结构中，关注到博物馆是多元化的组成部分，同时，又关注到一些热点话题的的差异性。
　　博物馆学习的研究，应去探索博物馆在社会—历史语境下的运转，以及其采取的一些适合博物馆的运作方式，尽量客观地将定量数据作为研究的附加价值，提供参观趋势的分析。同样，质性研究的数据提供可统计学上的一些信息，研究者可以通过三角定位增加一些研究发现，或者从其普遍信息中发现矛盾和问题。

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