初中历史课

初中历史课篇一：怎样上好初中历史的第一节课

怎样上好初中历史的第一节课

七年级学生如何迈出初中历史学习的第一步，很值得研究与探索。本人在教学实践中有几点粗浅认识，就教于读者。

1、提高学生对历史课的认识。新生入学的第一节历史课，我先排除学生思想上的模糊认识，说明历史课并非故事课，学生之所以形成这种概念是由于小学历史课故事教学造成的。历史故事的趣味性，生动性适合于小学阶段的学习和掌握，如果到了初中阶段仍停留于这一层次，容易使学生步入误区，以至今后很难达到较高层次的学习。因此，历史的第一课应灌输给学生的是“历史课非故事课”，要把历史看作一门科学，去探寻其规律，掌握其知识。

2、使用规范的史学语言。各门学科都有自己的专门术语，正如数学中的“自然数”，物理学中的“摩擦力”，化学中的“分子”一样，历史学科有历史学科的语言和专门术语。比如历史课常用的历史时间、历史人物、历史事件、历史现象等等，还有历史学的一些专有名词；编年体通史，纪传体通史，皇帝年号、历史年表等等。我们要让学生一开始就养成运用历史语言进行思维和表述的习惯。如历史上有许多须要理解、掌握和解释的“名词”，我为学生制定名词解释的“三要素”即时间、内容和作用。例如解释“玄武门之变”，很多同学不知如何下手，但按照“三要素”去解释，使得他们茅塞顿开。

3、教会学生在书本上作标记。充分利用学生手中的教材，并在教师指导下，划出教材中的重点、难点，用符号作标记，会使学生获益匪浅。我曾作过调查，凡是解决问题能力强，历史成绩好的同学是

按照老师要求在书本上作标记的。有一位同学在“王安石变法”一节中做了以下标记：变法目的──“富国强兵”下面划上两条横线，“变法五项内容”下面划上红色曲线，在“变法失败原因”下面打上“△”和“？”符号，表示难点和有疑问。说明了这位学生不仅吸收了老师和教材所讲述的历史知识，而且还进行了加工处理，去粗存精，实现了知识的升华，这也是学习历史习惯的具体表现，所以历史学习的能力提高很快。相比之下，没有养成这一良好习惯的学生对以往学过的知识就依然是陌生的。

4、增强学生语文基础。深厚的语文造诣，是学好历史的基础。古往今来诸多的历史学家像司马迁、班固、司马光既是历史学家，又是文学家。所以，司马迁才能写出“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史巨著《史记》来，很多文学家也拥有渊博的历史知识。因而历史课与文学课相辅相成，相得益彰。在教学实践中，经常感到既要教历史，又要教语文。初一学生由于语文基础薄弱，学到中国古代史内容，读不懂教材的含义，不会写、不会念的字较多。扫除学生学习中的语言文字障碍也是历史教学的首要任务之一。在具体操作上还可借鉴语文课的朗读法帮助理解，如在讲授明朝“东林党”这一历史概念时，让学生齐声朗读东林党的代表人物顾宪成所作的一副著名对联：“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”通过朗读和讲解，学生认识到了“东林党”是明朝正直的士大夫集团，憎恨宦官专权，忧国忧民。教师还可以强调“宦官”的“宦”的读音及写法，强化学生的印象，避免写错别字。提高学生的语文修养、

语文水平，也是培养学生形成学习历史的习惯的要求之一。

5、培养学生思辩能力。唐太宗手中有三面镜子，其中一面镜子是指“以史为鉴、可以知兴衰”。学习历史可以让人变得聪明。评说历史是学习历史的目的之一。初一学生虽然处在感性认识阶段，思维能力不强，但已有辩别是非的能力，如何能让学生从起步阶段就能走上“正规”的评说历史的轨道，形成正确的评价历史的习惯，而不是简单的用“坏人”、“好人”来评说。我觉得，从初一开始，使学生初步学会用“两点论”去评价历史人物，历史事件及历史现象，提高学生的思辩能力，分析能力和养成学历史的良好习惯。例如，我曾设计了一个对秦始皇进行评价的题目，学生有的肯定，有的否定。我在此基础上进行总结分析，指出秦始皇是一个雄才大略的君主，他在中国历史上第一次统一中国，建立统一的、多民族的封建专制主义中央集权国家，对中国历史发展有重大贡献；但他的暴政又暴露出他的地主阶级的本质，导致秦王朝很快被农民起义推翻。采用“两点论”来评价历史人物，使学生对秦始皇有了本质的理解。可见，培养思辩能力也是提高学生历史修养的必要环节。

2013-7-26

初中历史课篇二：初中历史课

初中历史课《北伐战争》面试试讲稿

一、教学目的

（一）基础知识

使学生了解和掌握：黄埔军校的建立；北伐战争的目的、主要对象、主要战场的重要战役；北伐战争胜利进军的原因；国民革命运动失败的原因；南京国民政府的建立。

（二）基本技能

通过制作和利用《北伐战争形势图》，概述北伐战争的进军路线和主要对象，培养学生的动手能力、读图识图能力、口头表达能力和概括历史事件的能力；通过小组讨论、分析北伐战争胜利的原因，培养学生综合分析的能力和合作意识；通过材料，分析国民革命失败的原因，培养学生阅读材料和利用材料分析问题的能力；通过课堂辨析说明题的学习，培养学生的判断能力、口头表达能力；通过抢答和小组竞赛，培养学生的竞争意识和应变能力；通过课前搜集资料、预习、复习总结和自学，培养学生的自主学习能力和综合归纳能力等。

（三）情感态度和价值观

通过分析北伐战争胜利进军的原因，使学生认识到中国共产党党员始终把国家和民族的利益，作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己宝贵的生命，激发学生对中国共产党的热爱之情和爱国主义情感。同时，使学生认识到北伐战争是中国各革命阶级积极参加，并由国共合作领导的反帝反封建的正义战争，培养学生的合作意识和团队精神。通过对南京国民政府的建立和国民革命失败的原因的分析，使学生认识国民党的反动本质，增强爱国、爱党的情感。

二、教学重点、难点及解决办法

（一）教学重点：北伐战争胜利进军。

（二）教学难点：北伐战争胜利进军的原因；如何引导学生积极思维，主动参与教学过程，调动其学习的主动性，激发学生学习的兴趣。

（三）解决办法：学生是教学过程中的主体，所以要解决这些问题，首先要利用歌曲、对联、小组活动、自学、小组竞赛、小组讨论、动手动脑、多媒体、图片等灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程。

三、教学资源

（一）多媒体设备（或投影仪）。（二）图片：孙中山的头像；被关押的共产党员和革命群众；国民党屠杀革命志士；黄埔陆军军官学校。（三）自制幻灯片（或投影仪图片）：黄埔军校校门对联；《北伐战争形势示意图》；关于北伐战争胜利进军的原因讨论题和国民革命失败的原因及一个判断说明题；吴、孙、张三派军阀实力表；关于四一二反革命政变和七一五反革命政变及陈独秀右倾投降主义和北伐战争期间帝国主义破坏中国革命的四段材料；北伐战争期间工、农运动发展的相关材料；自制知识网络图。（四）磁带：《国民革命军军歌》（也可制成幻灯片或投影仪图片）。

四、学生活动设计

根据所学知识复习总结孙中山在“五四运动”前领导的重大斗争；自学国民党一大的有关内容；预习关于黄埔军校的建立的内容，每组写一个有关报道；课前分组搜集北伐战争期间国民革命军和共产党员英勇斗争的事迹和国民党右派及帝国主义破坏国民革命的资料等。

五、教学过程与方法

（一）导入新课。

提示或建议：展示图片：孙中山的头像，然后请各小组根据课前复习总结抢答：孙中山在“五四运动”前领导的重大斗争。

教师总结：孙中山是我国历史上一位伟大的资产阶级革命家，“五四运动”前，为了挽救民族危亡，他先后领导了辛亥革命、二次革命、护国运动和护法运动，但斗争都失败了。“五四运动”和中国共产党成立之后，他亲眼目睹了人民群众力量的不断壮大，开始了他一生中伟大的转变，1924年他改组了国民党，接受了中国共产党的反帝反封建的主张，国共两党实现了第一次合作，使中国革命进入了一个崭新的历史时期，即国民革命时期。在这一时期，国共合作领导了北伐战争，把国民革命运动推向了高潮。导入新课（展示标题或板标题）。

（二）教授新课。

国共合作之后，在中共和苏联的帮助下孙中山创办了我国第一所培养革命军队干部的军官学校。

整个流程：

一、黄埔军校的建立

提示或建议：展示幻灯片（或自制投影仪图片）：黄埔军校；军校校门对联：上联：“升官发财请往他处”，下联：“贪生怕死勿入斯门”，横批：“革命者来”。然后，让学生根据这些材料和课本知识及以往所学知识分组讨论：孙中山为什么要建立黄埔军校?这副对联体现的办学宗旨（目的）是什么?学生回答，教师总结后，让每组找一个代表以记者的身份报道军校建立的情况。

孙中山为什么要建立黄埔军校? 孙中山认识到在过去自己进行不懈革命的过程中，所依靠的对象只是会党、新军和各派军阀等，始终没有自己的革命军队，这是革命失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创立革命军，挽救中国的危亡。

对联体现了黄埔军校的办学宗旨：培养有理想、不怕牺牲，以救国救民为己任的新一代军人。

在当时，黄埔军校的建立是我国的一件重大事情，下面请每个小组派一名代表根据课本知识和这副对联及刚才的讨论，以一名记者的身份报道它建立的情况。（课前预习准备）

黄埔陆军军官学校位于广州黄埔岛上，是由原广东陆军学校和广东海军学校的校舍组成。1924年5月5日，第一期学生开始入学，6月6日正式开学。军校全称“中国国民党陆军军官学校”，1926年2月改称为国民党中央军事政治学校，因校址在黄埔，故称为“黄埔军校”。这是我国第一所培养革命军队干部的学校。它为国民革命培养了大批的军事人才，孙中山以军校的学生为根本成立了国民革命军，军校的学生大多成为国民革命军的各级领导干部，在中国共产党的推动下，1926年，他们在广东革命政府的领导下，高唱着《国民革命军军歌》开始了北伐战争。

二、北伐胜利进军

提示或建议：提出问题让学生阅读“北伐军胜利进军”这部分内容，并结合所给的资料和自己掌握的地理、历史知识，回答问题。让学生利用《北伐战争形势示意图》到台前自己做小老师给大家讲一讲北伐军胜利进军的过程。对表现好的、积极参与的同学要给予表扬。

当年国民革命军就是唱着这首歌开赴北伐前线的，那么，你知道歌词中的军阀主要指哪些人吗？国民革命军为什么要打倒他们呢?北伐的目的又是为了什么？其主要战场在哪里？哪一位同学有勇气来前面利用这幅图给大家讲一讲北伐军胜利进军的过程？

通过这个实例表和我们掌握的地理、历史知识，可以知道吴、孙、张三派军阀拥兵自重，控制着中国大部分富庶的地区；同时他们又是帝国主义在华势力和中国封建统治的代表，他们对内镇压、混战，对外卖国投降，给国家和人民带来了深重的灾难，因此成为国民革命军讨伐的主要对象。

刚才这几位同学的表现非常出色，根据他们的讲述，我们知道北伐军在不到半年的时间内，就从珠江流域打到了长江流域，声势震动了全国。那么，北伐军为什么能够胜利进军呢?请同学们根据给出的资料和本课知识，分组讨论，看哪一组分析得最全面。

提示或建议：展示：幻灯片（或投影仪图片）：北伐战争期间工、农运动发展的有关资料。对同学们的分析给予点评，好的给予肯定，其他的要给予鼓励。（教师总结）。

一般分析战争胜利的原因可以从以下几个方面考虑：（1）战争的正义性；（2）军队的作战方针是否正确；（3）各方面配合是否得力，官兵作战情况；（4）是否得到人民群众的支援、外援等。下面哪一位同学能根据各组分析的情况和这些方法来总结一下?（教师要给予表扬）

提示或建议：展示幻灯片（或投影仪图片）：北伐军胜利进军的原因，教师总结。

这位同学总结得很不错，北伐战争之所以能够胜利进军是因为：（1）北伐战争是反对帝国主义和封建主义的正义战争；（2）作战方针正确；（3）国共两党齐心协力；（4）共产党领导下的工、农群众的密切配合和积极支援；（5）广大北伐官兵的浴血奋战和共产党员的先锋模范作用。

北伐战争期间，共产党员的先锋模范作用成为北伐战争胜利进军的重要原因之一，哪一位同学能列举几个这方面的例子?你们认为在当今社会中，共产党员的先锋模范作用是否仍在发扬?请你举出现实生活中的例子加以说明。

提示或建议：对于学生可能提出的一些不正确的观点和事例，教师要给予正确的引导和分析，要教给学生看问题要看主流，不要以点概面，以免学生被个别党员的违纪、违法行为蒙蔽，形成错误的思想和看法。

看来同学们对这个问题感触很多，由于时间关系，余兴未尽的同学，我们可以在课下继续共同探讨。 提示或建议：展示幻灯片（或投影仪图片）：学生回答后教师总结。

北伐战争把国民革命推向了高潮，那么，国民革命的最终结果如何呢?针对这一问题有两种不同的看法，请同学们判断哪一种观点是正确的?并说明理由。

小女孩的观点是正确的。因为，北伐战争虽然取得了巨大胜利，基本上打垮了北洋军阀，但是随着国民党右派蒋介石、王精卫等叛变革命，中国又出现了反共反人民的南京国民政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为首的国民党新军阀。新军阀对内镇压，对外出卖国家和民族的利益，是大地主和大资产阶级的代表。因此，中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，国民革命最终失败了。

那么，国民革命为什么会导致失败呢?请同学们根据以下四则材料分组讨论，分析其原因。看哪一组表现最棒。

提示或建议：展示：幻灯片（或投影仪图片）：四一二政变；七一五政变；北伐战争期间，陈独秀右倾投降主义和帝国主义破坏革命的四则材料。学生回答后再由教师总结。展示幻灯片（或投影仪图片）：国民革命失败的原因。

通过分析以上四则材料我们可以得出，国民革命之所以会导致失败是因为：国际帝国主义联合支持国民党右派叛变革命，极力破坏中国革命，反革命力量大大超过了革命力量；国民党右派不断制造反共反人民的反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，严重削弱了革命力量；再加上中国共产党还处于幼年时期，缺乏斗争经验。领导人陈独秀又犯了右倾投降主义的错误，放弃了革命的领导权，导致在敌人发动突然袭击时，不能组织有效的反抗。

在国民革命失败的同时，蒋介石建立了南京国民政府，这一政府的具体情况如何呢?它的性质是什么呢?这一政府建立后，中国出现了哪三个对抗的政权?请同学们阅读这一部分内容后抢答，看谁反应最快。

三、南京国民政府的建立

提示或建议：展示：幻灯片（或看课本第53页图片）：《被关押的共产党员和革命群众》《国民党在屠杀革命志士》两幅图片。学生回答后再由教师总结。

1927年建立的南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的国民党政府，它成立后，使旧中国出现“三足鼎立”的局面，即汪精卫的武汉国民政府、蒋介石的南京国民政府、张作霖的北洋军阀政府。后来武汉国民政府和南京国民政府合并，合并后的南京国民政府进行了北伐，少帅张学良从国家和民族利益出发归顺了南京国民政府，使三个政权对立的局面结束。南京国民政府对内镇压，对外卖国投降，直到1949年才被中国共产党领导的人民解放军推翻，结束了它在中国大陆22年的反动统治。

（三）课堂小结

初中历史课篇三：初中历史课堂教学基本流程

初中历史课堂教学基本流程

初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。

1、创设情境，巧妙导入

本环节主要是根据本节课的内容，设臵情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的设臵或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课件；或通过设臵能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际，利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题设臵在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。

本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。

2、自读课文，建构知识

这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习惯或用图表式，或用(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:初中历史课)表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。 本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其中某一条目的知识提纲，然后，提示学生模仿列出其他条目的，过一段时间后，教师完全放给学生自己即可。

3、质疑问难，合作共享

这是一个互相学习、通过合作共同分享学习资源、培养学生合作能力的过程，也是一个再学习的过程。此环节主要是关注生生间的互动。首先，生生间质疑互动。组织学生在学习小组内互相交流，发表学生的不同见解、一知半解或一分肯定、一点怀疑、一声感叹，都可能是学生真正的收获。组织讨论交流成果的主要目的，就是要让学生交流在自探共研过程中所作出的选择、判断，以及在处理信息和运用信息中的新发现。此时，教师注意总结“难点、疑点”，并适当讲解。其次，根据读书的结果引导学生或采用爬黑板列提纲，或设计和表演历史情景剧，或利用组内讨论或争辩，或开展讲故事练口才，等等。达到解决疑难、梳理知识网络的目的。各学习小组代表把本小组的学习成果向全班同学进行展示或交流，加深对本课学习内容的理解，促进教学目标的有效达成。此时可能会产生激烈的碰撞，质疑问题中可能因持不同主张的学生各执一端，形成争执态势，可能是全班讨论时的思想冲击波又滋生了新的疑点，需要深入研讨。

本环节应注意的问题是：①教师在此环节一要注意倾“听”，善于捕捉学生讨论中出现的“问题”。听生生间问题提出的深度和密度，听问题解决的质量，听学生“异想天开”式的提问。二要注意“看”。看全班中每一个同学的参与情况，看提纲编写的完善程度（可采用抽查的形式）。三要注意“引”。允许学生“百家争鸣”，允许学生的答案多种多样，允许语言表达方式各有不同，但学生的答案不可脱离主题。对学生的答案，牵涉到价值观和情感态度的问题，教师应在答题角度或解题思路方面作出适当的评价或引导，否则，将会导致学生是非不分，对问题的答案模棱两可。要引导学生把握好问题涉及到的历史本质问题，围绕问题的主题，结合相关的知识，组织有效的答案。②教师要善于调控时间，让学生的讨论和“表演”有充分的准备时间，并能让讨论的结果得到充分的展示，切忌不经过深入思考就让学生进行浅层次的、低效的，甚至是无效的讨论和表演。走过场、图热闹的课堂教学是低质量的教学。③教师的主要作用在于调控和引导，起到穿针引线、“推波助澜”的作用，而不在于讲多少内容。

4、拓展探究，深化主题

这是一个“拔高”的过程，关注的是学生想象力、联想力和知识运用的能力。此环节，教师可首先利用学生黑板上展示出的知识网络提纲，进一步教会学生会编提纲、完善提纲（突出重点，抓住关键词，分类清晰，知识完善，便于记忆）。然后，根据提纲突出重点、拓展延伸。此时，教师应帮助学生或通过回忆，或通过联系，适当且又恰当地对本课所学习的内容“前挂后联”，拓展应用。在拓展延伸的过程中，注意引导学生探索本课编排的目的，挖掘事件发生的前因和后果，体会本课内容在过去或现实中的意义，突出主题，从而对学生进行情感态度和价值观的教育，这也是历史课程标准强调的三维目标之一。

本环节应注意的问题是：①拓展延伸，教师不能“越俎代庖”，要引导和帮助学生去主动联系，主动应用。②联系要适当，拓展要到“边”，不能“蜻蜓点水”，一带而过，并及时提醒学生将联系或拓展的内容标记在相关内容处，以防遗忘。③此时，教师需要讲的主要内容是：课本中没有直接呈现的而又需要补充给学生的、学生读书后经过讨论依然没有解决的、知识块之间的有机联系、教材内容本身设臵的重要意义等，引导学生学会利用比较、分类、联想等方式总结历史规律，探究历史真谛。④对学生的思想教育宜实不宜虚，要结合学生自身实际进行有实际意义的启发或提示。⑤此环节在结尾处可设臵针对性比较强的练习或问题，引导学生及时深化，达到举一反三的目的。

5、反馈总结，评价提高

这是一个巩固练习、促进提高的过程。此环节中，教师首先可针对本节课的重点和难点，设臵一部分练习题（或选择，或填空，或史料解析，或概括简答，不一定各题型都有）。练习的设计要体现出针对性、典型性、重点性等。通过这个过程，一是巩固所学知识，二是反馈学生对本节课内容的掌握程度。其次，教师根据本课提纲对本节内容进行总结，强化重点，深化主题，引领下课内容。再次，可适当安排时间让学生回扣课本，进一步“消化”所学知识。最后，为了进一步激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、热情地参与到历史课堂中来，教师可以根据本节课学生的表现，对参与度比较高、思维比较活跃、善于合作的学生，给予适当的鼓励性评价。

本环节应该注意的问题是：①练习不在多，而在精，在有代表性、指导性、典型性和层次性，能突出重点，帮助学生巩固知识。②总结语不在多，在精炼，能提领知识脉络，突出和强化主题。③对学生的评价要恰当，有效性要强。如“你的说法很有见地”，“你的思维角度很有新意”，“你很会提取历史信息”，等等。避免应付性、无效性的表扬，如“你真聪明”，“你真棒”，“很好”，等等。

本教学流程仅是基本的教学思路，实际操作时，教师可以根据授课内容、个人教学特色和学生实际作出适当调整，合理调控每一个教学环节的操作时间、实施维度等。

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